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试析本科教学形式改革中的“四个维度〞及其基本原则 试析本科教学形式改革中的“四个维度〞及其基本原则[论文摘要]本文着重讨论了本科教学形式改革所应包括的四个维度及其坚持的基本原则，即课程维度：继承、借鉴与创新；教材维度：用教材教而不是教教材；教法维度：发现问题的意识及创新能力的培养；学生维度：学生主体性地位确实立。[论文关键词]本科教学形式改革课程维度教材维度教法维度学生维度一、课程维度：继承、借鉴与创新本科教学形式改革中应当把握的第一个维度是课程，即本科教学形式的改革首先是改革者(主要是一线老师)一定要从观念上明确该课程的国内继承、国外借鉴及自主创新间的辩证关系。准确地讲，大多数高校老师并没有直接介入国家课程的设计与开发，而且大多数本科院校也没有本人开发的校本课程。但我们不能否认的是，课程的详细施行尤其是课堂层次上的课程设计、课程开发、课程施行主要是基于高校老师个人的课程理念及决策意识来单独完成的，尽管这是对课程的二次设计、二次开发，但老师课程决策意识上的观念差异却导致了其对该课程详细施行方案上的实践差异。因而，不同的老师会构成本人独特的教学风格。针对21世纪培养创新型人才的需要及学生个性得不到关注的现状，我们提出培养创新人才的关键在于充分挖掘学生的个性潜能，而挖掘学生个性潜能的根本与前提又在于高校老师本身个性潜能的挖掘与发挥。须知，没有个性化的老师就难以培养个性化的学生，所以我们鼓励高校老师大胆探索新的课程决策理念、探究个性化的教学风格。 从我国高等教育法的宗旨及本科与专科开设课程的区别来看，本科不仅应该比专科在本专业知识的学习上有比拟大的拓展性，而且更应该培养本科生一定程度上的科研意识及学术研究能力。这是课程维度上对本科生的基本要求。如教育系教育研究方法这门课程，首先应该给学生讲清楚教育研究的概念、意义、详细方法及经过，也应该引导学生梳理我国古代、近代、当代的教育研究方法的历史发展轨迹及其对我们的现实启示，这就是继承；其次应该概述国外教育研究方法的历史发展轨迹、现状及启示，这就是借鉴；最后还应该综合国内外的教育研究方法的发展趋势乃至于老师本人对教育研究方法的感悟、理解、困惑、反思及探究做好教育研究方法发展方向上的预测工作，这就是创新。 就目前教育研究方法、教学形式的改革现状在课程维度上的问题来讲，大多数老师并没有真正处理好这门课程的继承、借鉴及创新之间的辩证关系。其中一个很重要的原因是，课程设计与编写理念上忽视国内教育遗产要照搬国外经历的负面影响。无论翻阅哪个版本的教育研究方法教材，几乎找不到对我国古代、近代甚至于当代的教育研究方法的继承，充斥于其中的借鉴随处可见。正如有人所言：教育的比拟已经进行上百年了，在回首过去时有必要反思一下，我们究竟是从外面得到了更多，还是从本人身上失去了更多?一个颇为值得我们深思的问题是：我们需要如何的教育比拟?为何总要把别国教育举之于天，把本国教育踩于脚下?