《日本的大化改新》教学设计.pdf

《日本的大化改新》教学设计 1．课程标准： 2-1-8 描述欧亚古代历史进程中的几个区域文明，了 解它们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞 与交融的概况。 2．教学目标 知识与技能：了解日本的古代发展历史，知道天皇的由 来。 了解日本大化改新的历史背景，知道改革的主要内容和 重要意义。 过程与方法：通过对中日文字、服饰、唐长安和平城京 的对比观察，培养学生的观察比较能力，了解中国文化对日 本的深远影响，进而分析日本民族的主要特点。 情感、态度、价值观：通过日本大化改新效仿隋唐封建 制度，实现了社会进步的历史事实，激发学生对中华 民族文 化的自豪感 ；通过日本大化改新的成功 ，认识先进文化和国 际交流对改变落后面貌、促进文明发展的重要性； 3．教学重点：日本大化改新的主要内容。 4．教学难点：日本大化改新的影响。 教学过程 - 1 - C S 7 Z 8 N 6 D 6 Q 7 导入新课 师：国庆刚过，——；世界各国都有自己的国庆节，庆 贺方式各不相同。比如日本，它是以当今明仁天皇的生日， 12 月 23 日，作为国家的节日。日本皇室庆祝天皇生日的传 统做法是，当天天皇和皇后在皇宫接受国民进宫朝贺。 多媒体展示：国民朝贺日本天皇(09 年 76 岁生日时) 。 师：中国皇帝称“天子”，上天的儿子；日本天皇又是 谁的子孙？( 天照大神) 师：日本人特别崇拜太阳神，古代日本是神道国家。( 神 道类似政教合一) 设计意图：以国庆节的庆贺方式导入，应景、直接；对 日本神道，天皇和神社都是好的切入点，但靖国神社过于敏 感，容易偏题。 Z C 6 T 6 A 3 A 9 F 8 环节一：大化改新的背景 在神社里负责祭祀的叫神官 ，在日本的历史上，有一位 神官 ，投身政治 ，成为最高级别的官员 ，并得到天皇的赐姓 ， 这就是中臣镰足。我们将从藤原家族 的发迹史来了解大化改 新。 藤原氏 的始祖——中 臣镰足（大化改新的背景 ） 投影 ：中臣镰足是朝中世袭 的祭祀官 ，和中大兄皇子一 起在南渊请安( 留学中国 32 年) 处学习 ，对唐朝的强盛赞叹不 已，希望以唐朝为楷模 ，改造 日本社会 。他对当时的权臣苏 H Y 5 O 6 P 1 V 6 W 2 - 2 - C Y 9 B 9 W 7 A 9 V 7 C S 7 Z 8 N 6 D 6 Q 7 我入鹿挟天子，屠杀皇族山背大兄王一族的做法非常不满。 结合 P40 第 2-4 段，思考大化改新的背景：( 从经济、 政治、外部环境等方面考虑) 经济上：大贵族占有大量土地和奴隶及部民 ( 书上简单 写劳动者，无法说清其奴隶的身份) ( 部民是被征服的部落成员或外来移民。地位近似奴隶， 无人身自由。按分工分别编成不同的部，如提供水产的海部、 看守山林的山部、在耕作的田部。) 政治上：豪强贵族权倾朝野 外部环境：唐朝的崛起既让他们感到压力，也有 了学习 的板样 。 提问 ：谁有钱？谁掌权？ 过渡 ：钱掌握在世袭贵族手里 ，权被豪强贵族占着 ，社 会矛盾十分尖锐 。 Z C 6 T 6 A 3 A 9 F 8 中臣镰足这些推崇唐朝的改革派 ，要想改造日本社会 ， 什么人会成为他们最大的阻碍？（苏我入鹿 ）怎么办？( 杀 死) 乙巳之变 投影 ：645 年 6 月