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合作学习是课堂互动的有效学习形式 ——“主动、互动、激励进展”科研课题总结明日之星艺术学校曾海兰 一、问题提出 事实证明：个体的行为参与不利于同学高层次思维力量的进展， 只有乐观互动的情感体验和思维沟通，才能促进同学全面素养的提 高；假如不擅长和他人合作互动，将不同的学问加以沟通、综合、提 高和应用，就不能适应时代的进展要求。教学的本质是以对话、沟通、 合作为基础的学问构建活动。通过信息沟通达成共享、共识、共进， 形成一个新型的“学习共同体”。对同学而言，“互动”意味着心 态的开放，主体性的凸现，共性的张扬，制造性的解放。对老师而言, “互动”意味着上课不是传授学问，而是一起共享理解，是生命活动、 专业成长和自我实现的过程。 其目的是提高学习效率，培育同学良好的合作品质和学习习惯。 然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些 问题：或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听。从这些问题中透析出同 学的小组互帮共学的学习意识淡薄。而主动和互动的学习意识是进行 小组合作学习的前提和基础。 二、基本设想 “主动、互动、激励进展”是科研课题所提倡的一种新的学 习方式，在促进同学间的情感沟通、互帮互学、共同提高，发挥同学 学习的主动性方面起着乐观的作用。作为课堂教学中的引导者、实施 者，我们应当有意识、有目的、有方法的去组织同学开展有效的主动 给互动的学习方式，小组成员都应当有剧烈的合