藤野先生课后反思.docVIP

《藤野先生》课中偶感（2007年9月） 在进行授课过程中,我忽然感觉此文从写作角度看:我应当从难忘师恩和爱国情怀来教.关于教材我有这样的感觉:1-5节,虽是作者去仙台的铺垫,但作者所费笔墨忧如太多.既然题为:藤野先生,就应早点切题,而不应辗转入文. 于是,便想起预习时,学生曾向我提起的事:老师文章写藤野先生,为何前面写了那么多没关藤野先生的事?这一问题,现在想来,忧如有必然的道理. 昨天,我和同事也提及这个问题:平常授课生写作,平常要赶快入题.而此文恰好与此相悖. 于是我想:这是鲁迅先生的败笔,仍是神来之笔?我以为此处的赘述,不如在后文中插叙进行.或许是个方法. (2)班授课后,由于时间严重不够,我本想删除听录音朗诵课文这一环节.但考虑到我的学生不喜欢读长文章,若是讲堂不读,惟恐回家也未必会读,所以仍将起保存.其次,课文录音朗诵不错.我以为能帮助学生理请作者思路,听懂作者感情,理解文章要旨. 于是,在(1)班授课时,将速读并入听读之中,再略去鲁迅留学日本时期的经历.将讲堂授课作了调治.但从讲堂来看,时间仍是不够. 感想： 不能够找到牵一发而动浑身的切入点,是教材办理的最失败.现在想来问题设计太零落.于是忽然想起当时从百草园到三味书屋的 讲堂设计:抓住乐园与非乐园,这题眼.其中有生以为:三味书屋的念书 生活,是作者快乐生活的连续的优秀回答.于是我想:我可否像执教从 百草园到三味书屋