《几分之一》评价反思.docVIP

PAGE PAGE 1 《几分之一》教学反思 一、从认识单个到认识分数 1．分数对于学生来说是抽象的，应从学生熟识的单个来导入到分数。首先让学生明白一半是怎样来，是怎样进行分的，使学生有了一个概论。然后出示物品让学生说明一半是怎样分出来才是正确的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。 2．以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，学生对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此，我在分数引入的时候，请学生说身边一些事物的一半。而说一个圆的一半是多少就无法说清了。然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来” 二、加强直观教学，降低认知难度 分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用实物投影仪演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在