《锦瑟》（教学设计）2022-2023高二语文选择性必修中册同步备课系列（统编版）.docx

《锦瑟》教学设计 学习提示 学习提示 ①“一篇《锦瑟》解人难”。《锦瑟》这首诗历来有多样的解释。可以这样解读：锦瑟本有五十弦却说“无端”，流露了诗人心底的嗔怨。这一嗔怨，关联着他对青春年华的怀想。回顾平生，有多少情、多少事，早已迷离惝恍，宛如“庄周梦蝶”的故事一样，真实与梦境无法分辨，唯有曾经的感受，既如月光中带泪的珍珠，带着伤感，又如蓝田美玉的温润，引人怀恋。但究竟如何，却又难以说清。诵读这首诗，当仔细体会诗人如何传达往事如烟的独特感受。 素养目标 素养目标 1.了解李商隐的生平及其文学成就。 2.了解诗歌中的典故，鉴赏比兴和用典的手法。 3.体会本诗哀婉的基调，分析概括诗歌的主旨。 4.背诵全诗。 重难点 重难点 结合诗的多个典故,体会诗歌所表达的感情及诗歌主旨。 课堂环节 课堂环节 情景导入 ①夕阳无限好，只是近黄昏。《乐游原》 ②何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。《夜雨寄北》 ③相见时难别亦难，东风无力百花残。《无题》 ④春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。《无题》 ⑤身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。《无题》 ⑥此情可待成追忆，只是当时已惘然。《锦瑟》 ⑦秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》 你能通过所学所知义山诗句说说你对李商隐诗歌的整体感受吗？——婉转缠绵、情调伤感、美丽朦胧、隐晦难解...... 环节一：知人论世 1.党争牺牲品李商隐 晚唐诗人,字义山,号玉谿生，河南沁阳人。 出身小官僚世家，祖父、父亲皆早亡，幼年身体羸弱，性格内向敏感。曾三次应进士考试,至开成二年受牛僧儒党令狐楚赏识而中进士（牛党门生），后来又被李德裕党王茂元招为女婿（李党女婿）。此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存。（牛李党争从唐宪宗时期开始，到唐宣宗时期才结束，持续时间将近40年，最终以牛党获胜结束。以致唐文宗有去河北贼易，去朝中朋党难之叹。）李商隐无意卷入朋党之争的漩涡，却受到两派的打压、排挤，终身沉寂下僚，抑郁不得志。 时世 晚唐 家世 没落少孤 身世 小官，漂泊各地 性格 易于感伤、内向型的性格和心态 文风 情调幽美，善于把心灵世界的朦胧图像，以比兴、象征、用典、暗示等隐约曲折的方式化为恍惚迷离的诗的意象，表现出朦胧多义的特点 2.相关背景 作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。 3.解题 ①锦瑟：有花纹的瑟。《世本》:“瑟,庖牺（伏羲）作,五十弦。”《汉书.郊祀志》:“泰帝使素女鼓五十弦瑟,悲,帝禁不止,故破其瑟为二十五弦。” 环节二：初读感悟 （一）预习检查： 1.明确字音。 弦（xián） 惘然（wǎng） 2.明晰典故 ①庄周梦蝶  从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。 ②望帝啼鹃 望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。 ③珠月交辉 民间传说珠生于蚌，蚌生于海。在月明海静之时，蚌就向月张开，以养其珠。珠得月之光华，才显得分外晶莹。 ④鲛人泣泪 《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事。 ⑤暖玉生烟 传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。 任务活动 品诗中之韵，感音乐之美 任务说明：韵是诗歌的基本要素，无韵不为诗。古人云：“声音相合谓之韵”用白话说 韵就是一个字的收声，大致就是现代汉语拼音方案中韵母的发音。韵母相近的字 叫“同韵”，诗人在句末使用同韵的字就是押韵。押韵的目的是为了给诗歌造成 一种悠扬和谐，循环往复的音乐美。欣赏诗歌的音韵美，还要很好地掌握诗歌的节奏，体会诗歌的顿挫抑扬之味。 任务1：聆听诗朗诵，用“/”划分朗读节奏。 锦瑟/无端/五十/弦，一弦/一柱/思/华年。 庄生/晓梦/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鹃。 沧海/月明/珠/有泪，蓝田/日暖/玉/生烟。 此情/可待/成追忆？只是/当时/已/惘然。 任务2：自由诵读。 环节三：深度探究 任务活动一 分析特色，学以致用 任务说明：写作特色是指文章在某些方面所体现出来的显著的写作技巧、写作特点和效果。写作特色因人而异，写作特色运用得好，能增强文章的表达力，使得文章引人入胜。写