人教版部编（2019）高中语文必修上册《【实践活动专题】遗音沧海如能会，便是千秋共此时：古典诗词的吟诵》教学课件.pptxVIP

实践活动专题遗音沧海如能会，便是千秋共此时古典诗词的吟诵学习目标古典诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。本专题拟通过欣赏古老的“吟诵”，开展班级“古典诗词吟诵会”，改变古典诗词在学生心目中的固有形象，以期强化学生对古典诗词音韵节奏与情感基调的理解。预习任务网上搜索关于古典诗词“吟诵”的相关音频和视频资料，初步了解“吟诵”这一诵读形式。阅读叶嘉莹先生的《古典诗歌吟诵九讲》、徐健顺老师的《普通话吟诵教程》等关于“吟诵”的相关著作。尝试为自己喜欢的一首古典诗词设计一个诵读脚本，并配上乐曲和背景，在小组内分享并推选。目录任务一 通古人：欣赏与发现01任务二 自成曲调：诵读与涵泳02任务三 余韵悠长：完善与再现03任务一 通古人：欣赏与发现叶嘉莹先生说：“吟诵”里有诗歌一半的灵魂。观看文学纪录片《掬水月在手》片段，欣赏陈炳铮老师吟诵南唐后主李煜的《虞美人》，苏立康老师吟诵杜甫的《登高》，陈少松老师吟诵杜牧的《清明》，然后试着从音韵、节奏、情感等角度来解密古老的“吟诵”。?“我”发现1“我”发现2解密“吟诵”??学习建议1.了解吟诵的渊源。据有关学者考证，“吟诵”一词始见于《晋书·儒林传·徐苗》：“苗少家贫，昼执鉏耒，夜则吟诵。”盛唐大诗人李白于《游泰山（其四）》中亦云：“清斋三千日，裂素写道经。吟诵有所得，众神卫我形。”叶嘉莹先生说：吟诵不是念诗，更非西方所传入的“朗诵”，它是根据中国汉字单音独体的特质，用一种最符合其声调节奏、声律特色的方式，将中国诗歌抑扬高低的美感传达出来的一种方式。可以说，吟诵是古诗词最传统的诵读方式。学习建议：2.认识吟诵的符号。可介绍简易的横排吟诵符号。学习建议：3.发现吟诵的秘密。“吟诵”注重对音韵、节奏、情感的融合。所谓“人短韵长”“平长仄短”“平低仄高”，平仄相间、长短高低错落有致正是对“吟诵”特征的概括。比如“清明时节雨纷纷”，“清明”二字中“明”字拖长，给人以时空上的延展，仿佛呈现出一片清明的景象。而仄声“时节”二字读得高短，似乎又在强调这是个特别的日子，而此时诗人却羁旅漂泊，其情其貌可哀。“雨纷纷”中“纷”作为韵脚延展，体现出雨下得绵密，下得悠长，下得惆怅，传达出“做冷欺花，将烟困柳”般的凄美境界。任务二 自成曲调：诵读与涵泳根据小组推荐，共推选6位同学在班级中展示古典诗词的诵读。其余同学作为评委和大众评审参与其中。学习建议：古典诗词的选择建议以必修上册第三单元中的古典诗词为主，通过诵读来感受诗词中情感的流转，提升对古典诗词的鉴赏能力。123各小组课前将背景、配乐、道具等辅助资料准备完毕。6位同学按抽签顺序依次登台展示，每位的呈现时间控制在3分钟以内。每小组派出1位同学作为评委，自己小组展示时回避评分。其余同学作为大众评审，决定是否亮出手中的“笑脸”。每小组最终评分以评委的星级评定均分（1星计2分，共50分）与大众评审的“笑脸”评分（1个笑脸计1分）合成总分。学习建议：古典诗词的诵读评价可参考以下几个观察视角，其中重点关注第1条与第2条。第3-5条根据展示实际，酌情评分。4序号观察视角星级评定1是否呈现了古典诗词的音韵之美?2是否传达出古典诗词的情感意蕴?3是否有得体的服饰与恰当的动作?4是否有贴切的配乐、背景、道具?5是否有古典诗词诵读的创新意识?学习建议：根据6位同学的展示评分，评选出“最美雅韵”1位，“最佳创意”1位，“最具人气”1位。视时间进展，可适当发布“诵读代表感言”“评委代表点评”“大众评审代表观后感”。5说明：本学习任务是课堂的主要环节，意在激发学生对古典诗词的诵读兴趣，无论是古韵古声还是古风新韵，其目的都在于因声求气，涵泳诗味，提升审美鉴赏能力。任务三 余韵悠长：完善与再现 古典诗词的吟诵演绎需要设计一个贴切 的朗诵脚本。投屏呈现本次活动中“最美雅韵”“最佳创意”“最具人气”选手的诵读脚本，全班分成3大组，可围绕“重音、停连、节奏、情感”等角度，探讨这三个诵读脚本中哪些地方还值得商榷，哪些地方还可以再加以完善。合作完善后，可投屏再次呈现。学习建议：诵读脚本可以采用简要的图表形式，呈现诵读设计的主要信息。其中“朗读脚本设计”是对诵读文本的处理，可选择标识诵读文本的平仄、语调、节奏、情感基调等信息。而“脚本设计说明”主要包括诵读时的肢体动作、背景图片、配乐道具等说明。以《登高》为例，可尝试进行以下设计：诵读脚本设计：登高[唐]杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万望悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 | — — | | — — — | — — — | — — — | | — — | | | — — | | —