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内容总结 团队协作由个别化教育计划开始曹伟康先生07.11.2006。融和的学习环境(Least Restrictive Environment)。申訴流程(Procedural Due Process)。保障儿童得到适合其特殊教育需求的特殊教育服务。尽量了解和融汇各专业的知识和技能。家长参与 - 美国加利福尼亚州。参与：家长有权转介儿童接受特殊教育服务、参与制订个人化教学计划，并获告知所有政府及非政府计划方案和替代方案。事前接获书面通知：如校区建议更改儿童特殊教育的确定、评估或学位安排，家长有权在事前接到以其母语书写的书面通知。拒绝同意：家长可拒绝同意儿童接受特殊教育评估或学位安排。训练流程 – 家长参与 第三十一页，共三十一页。 团队协作由个别化教育计划开始曹伟康先生07.11.2006 第一页，共三十一页。 早期疗育 婴幼儿三岁以前脑细胞连结网已发育百分之七、八十，六岁之后脑细胞连结网增长逐渐缓慢，故零至六岁婴幼儿若有功能受损或迟缓现象，愈早给予补救，成效愈大 以零至六岁之发展迟缓儿童为主要对象，强调透过专业团队合作模式，对发展迟缓儿童进行早期介入与疗育，增强儿童之发展，开发儿童的潜能，并降低障碍程度及并发症，期使发展迟缓儿童能与同龄儿童一样具正常生活的能力 第二页，共三十一页。 有特殊教育需要儿童 特殊教育老师 社会工作员 职业治疗师 物理治疗