疑难专题学案教学的实践与反思.docVIP

PAGE PAGE 3 学案教学的实践与反思 浙江省长兴中学 各位领导、老师： 大家下午好！很荣幸能代表学校为各位贵宾介绍我校的学案教学。长兴中学从2009届高三年级开始实施学案教学，至今已经走过了6个年头，这六年里我们一直是边实践边探索边完善。 之所以提出学案教学，主要是源于这样一些教学状况： 一、学案教学的缘起 1.传统教学模式的低效 传统的“讲授—接受”的教学模式，以教师为中心、以教材为中心，忽视了学习中最为积极的因素——学生，导致了“教师讲得精彩而学生学不到位，一听就懂、一做就错、一错再错”等问题。 2.教师教学行为的粗放 仅仅凭借经验进行教学显得越来越不合时宜，将身家性命押在教辅资料上更是盲目。基于《课程标准》、《学科教学指导意见》、《考试说明》以及本校学生学习基础进行研究，实现国家课程校本化，提高备课、上课、作业、辅导、评价的科学性才是王道。 3.学业成绩进步的迟缓 “怎么教也教不会”——若不是教法不对，便是教不了的，便可以实施讨论交流等活动；“再好的班级也有后1∕3——都是班级授课制惹的祸？”则集体教学之外的个别教学（个别辅导）不可替代；“一错再错”——到底哪里出错，难道不可以让学生出声思维，再进行错题过关吗？ 二、学案教学的抓手 在这6年中，我们主要是通过“三次备课”、“有效课堂”为抓手推动学案教学。 1.三次备课 （1）基本模式 确定备课内容 教师个人一次