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《妇产科学》课程说课 （妇产科专业） 黑龙江医药卫生学校 蔡 璐 一 课程定位与目标 二 课程设计 四 教学组织与实施 五 目 录 特色创新与改革思路 三 教学条件 一 课程定位与目标 核心课程 培养技能、 素养 课程性质 2 专业培养目标 21世纪社会步 卫生事业发展 岗位任职需要 课程定位 1 知识目标 1.掌握生理产科学女性生殖系统、解剖、生理、妊娠的诊断，分娩的临床经过及处理，掌握病理产科学以下疾病的病因发展机理、临床表现、诊断、鉴别诊断及防治。 2.掌握妇科学的常见病、多发病的病因、临床表现、诊断、鉴别诊断及防治 课程目标 病因：泛指引起人体发生疾病的原因。 分娩：妊娠满28周及以后的胎儿及其附属物从临产发动直至从母体全部娩出的过程。 生殖：生物体生长发育到一定阶段后，能产生与自己相似的子代个体,这种功能称为生殖。 病因：泛指引起人体发生疾病的原因。 能力目标 1.培养学生的临床思维能力，学会分析病因，进行正确的诊断与治疗 2.培养学生主动学习和分析问题、解决问题的能力。 素质目标 1.具有理论联系实际，实事求是和科学严谨的工作态度； 2.具有良好的医德医风和高度的责任心、同情心 ； 3.具有良好医患沟通技巧，建立和谐医患关系。 二 课程设计 以学生为主体， 以学生职业能力培养为目标， 加强工学结合， 课程整体设计服务于专业能力培养。 课程设计 教学理念 课前有预习， 课堂上教师发挥主导作用，对课程的重点 和难点进行周密剖析和系统阐述， 突出知识的横向纵向联系， 课后开展网上作业， 辅导答疑。 教学思路 1 内容选取——突出针对性和适用性 加强教、学、用的充分结合, 以必需够用为原则, 合理精简教学内容, 适当拓宽学生知识面。 课程内容 主要难点： ◆生殖内分泌疾病及生殖系统肿瘤的诊断与处理。 主要重点: 产前、产时、产后妇女及妇科常见疾病的诊断与处理。 内分泌：是指内分泌细胞将所产生的激素直接分泌到体液中，并以体液为媒介对靶细胞产生效应的一种分泌形式。 生殖：生物体生长发育到一定阶段后，能产生与自己相似的子代个体,这种功能称为生殖。 肿瘤：机体在各种致癌因素作用下，局部组织细胞在基因水平上失去对自身生长的调控，导致机体异常增生而形成的新生物。 2 教学内容的组织?? 遵循认知规律和职业成长规律, 先总论后各论, 先共性后个性, 先理论后实践, 先浅后深, 序化教学内容。 加强理论与实践联系, 根据岗位需要与职业能力目标，培养学生综合技能。 实验部分 48学时 理论部分 94学时 课时安排 三 教学条件 教材 知识点全面 内容结构合理 重难点确定 条理清晰 结构：群落中所有生物及其个体在空间的配置情况 根据课程标准选用了全国中等职业学校教材第2版《妇产科学》，该教材内容结构合理，与临床专业培养目标相适应，基本理论简明扼要，各种疾病注重知识与临床工作联系。 教材选用 教学参考资料：主要有网络资源信息、中国知网和万方数据资源库论文文献、多媒体课件和参考书。 适应：生物体能够因环境的变化形成新的遗传形状而是自己顺应环境，称为适应。 结构：群落中所有生物及其个体在空间的配置情况 学生情况分析 学习这段内容的中专学生在学习方法、学习习惯等方面已经形成了自己的方式。对于这阶段的学生，教学重心不能放在教他们如何学习，而应该放在如何促进他们知识的有效感知，即运用多种形式促进知识的记忆和理解。 教学队伍 本课程在建设过程当中形成了一支学历、职称结构合理，师资配置完善，梯队建设良好，结构比例相对稳定的教学队伍。 妇产科教研室目前共有教师12人，其中，副教授5人，讲师2人。硕士研究生2人. 现已组建成为集教学、科研、临床为一体优秀教学团队。 四 教学组织与实施 理论教学 实践教学 医学岗位 社会进步、医学事业发展需要 依据临床岗位需求选取教学内容， 采用多种教学方法，完成教学目标。 教学过程优化 妇产科学 教学方法与教学手段 以“理”为主线，结合形态学科教学特点，充分利用现代教育技术，改革教学手段，努力提高教学效果，具体体现在： 1.巧妙地运用多媒体技术,对静态知识进行动态加工, 以图、文、声并茂的立体教学空间和视、听等多种生动形象的教学方式，创造出更易接受的教学环境 。 2.采用案例教学：以案例引导教学，提出问题，通过教学或小组合作的形式解决问题，培养实用型人才。 环境：是指某一特定生物体或生物群体周围一切事物的总和，包括空间及直接或间接影响该生物