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故都的秋教学视频的课堂实录 《故都的秋》课堂实录 作者：党红英 地点：（第二届 “中华杯” 全国中学语文教师素质教育课堂大赛） 师：我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。 古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷 听雨，秋有声； 霜叶黄花，秋草碧水，秋有色； 天高云淡，北雁南飞，秋有形。 但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么 多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我们就共同 来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。请大家打开书。首先我们来看一看我们的赏析重 点。（屏幕展示） 1 领悟作家心的独特感受，欣赏大自然的优美景致； 2 品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。 师：课前大家已经预习了课文，下面请大家再快速地阅读一遍课文，在阅读中解决这样 一个问题:郁达夫是从哪个角度写秋的?有人写秋声，有人写秋形、秋色，他写的是什么？ 好，下面大家快速地来阅读课文。 师：找一找，找着了。可以划一下，注意文中关键性的段子。 （在学生阅读中教师巡回，并给以提示，随时解答学生阅读中的困惑。） 师：好，大家来说说他是从哪个角度来写的？ 生：秋味。 师：在哪一段找着的？ 生：第一段。 师：对。他写的是秋味。（屏幕展示）他从赶上，又从赶上北平的理由，只不过是想饱尝 一尝这故都的秋，这故都的秋味。这就是中心段，是统领全篇的文字。我们一块来读读。 生：齐读第一段 师：看，文章一开篇，作者就紧扣题目，紧紧地围绕着故都的秋这个着眼点来写。那 么他该怎样赏玩这故都的秋味呢？也就是说，他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋 味的呢？有没有具体的景物描写？ 生：（开始在文中找，又一遍的快速阅读，粗理课文的线索） 师：有哪些景物描写？你找到什么就说什么。 生 1：牵牛花 生2：槐树 师：重点写了槐树的什么？ 生2：落蕊 师：对。还有什么？ 生3：秋雨、秋蝉 生4：果树 师：果树中的哪一种？ 生4：枣树 师：好，我们按照写作的先后顺序来整理是： 生：牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣（在学生的回答中教师用屏幕显示） 师：不知道大家在阅读的时候注意到了没有，郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每 第 1 页第 1 页第 1 页第 1 页第 1 页第 1 页第 1 页第 1 页 故都的秋教学视频的课堂实录 年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？ 生：是然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。 师：在第几段？ 生：第三段 师：好。大家自己读一读 生：（自由诵读第三段的前一部分） 师：那我们来想一想，这些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力 的写，而只是匆匆的一笔带过，反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？这是什么 原因？如果是你，你会这样安排吗？ 师：大家可以互相交流，借鉴一下别人的想法，看能不能对自己有所启发？想通了就说。 生 1：我不会这样安排，但我觉得他的安排也有道理。我认为他是从秋味这个角度来写 故都的秋的，而牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣更能表现秋味，它们是秋天的代表性景 物，选择它们更有典型性。 生2：作者想从平凡中写出不平凡的味道来。 生3: 作者从自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共鸣。 师：是呀。作品就是要引起共鸣的。然亭那些地方有些人不一定到过，我们中是不是有 没有到过的？（学生中有点头的）所以，若你写了，大家不一定能和你沟通。很有道理。 还有其他的解释吗？ 生4：从细小的东西入手，细小的就这么有秋味，大处就更不用的说了。 生5：回到了故乡，会感到一草一木都是亲的，所以一草一木都渗透着秋味。 师：好，大家说的都很有道理。但大家不知道注意过这样一个现象了没有。你看，我是 第一次到咱们来，在没有来的时候，我想起的是都江堰、杜甫草堂、大佛等，但来的这几 天由于准备参加比赛我还没有时间去这些地方，但我是不是只有到了这些地方才能