人教版一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》教案教学设计小学优秀公开课.pdfVIP

第八单元《20 以内的进位加法》教案 第一课时 9 加几 一、教学目标 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几 的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑 十法”，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。 2.培养学生初步的观察、 比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问 题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3.培养学生合作学习和用数学的意识。 二、教学重点、难点 重点、难点 ：理解“凑十法”的思维过程。 三、教具、学具准备 教具准备 ：小棒 18 根。 学具准备 ：每人准备小棒 18 根。 四、教学方法 教法 ：情景教学法，讲授法，游戏法 学法：游戏法，反复练习法 五、教学过程： （一）、教学例 1 1.教师用投影出示课本 P88 ～89 的全景图。教师说明 ：这是学校运动会 的场面 ， C U 7 N 1 A 5 M 1 X 9 从图中你看到什么？（让学生自己看图互相说一说） 2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料， “一共多少盒？” 师：你们知道一共多少盒吗？互相说一说。 （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法） 学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13 盒。 （2）接数法：箱子里有9 盒，然后再接着数 10、11、12、13， 一共有 13 盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10 盒，10 盒再加上剩下的 3 盒，一共是 13 盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜 欢哪一种？ 3.学生回答后教师指出： 刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有 的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算 9 Z F 8 Q 8 Q 8 K 3 E 2 加几的。 提问：要算一共多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4） 师：9 加 4 该怎样计算 呢？请 同学们用小棒摆一摆 。 教师指导学生进行操作 ：左边摆 9 根小棒代表盒子里的9 盒饮料，右边摆 4 根小 棒代表盒子外边 的4 盒饮料。 教师边提问边指导学生操作 ：盒子里的 9 盒再加上几盒就凑成了 10 盒？这个 1 盒是从哪来 的？外边 的 4 盒饮料拿走 1 盒后还剩多少盒？10 盒与剩下的 3 盒合 H S 9 O 7 V 3 J 1 E 6 起来是多少盒？所以 9＋4 等于多少？ 根据学生的回答教师板书如下： C U 7 N 1 A 5 M 1 X 9 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算 9＋4 的？ 4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有 9 个踢踺子的，还有 6 个跳远的，要求踢键子 的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6） 师：9＋6 等于多少 呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于 9 加几的问题，还 要让学生说一说自己是怎样想的。 （二）、练习反馈 ： Z F 8 Q 8 Q 8 K 3 E 2 1.圈一圈，算一算。 （“做一做”第1 题 ） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2.看图列式。 （“做一做”第2 题 ） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算 9 加几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 六 、课堂小结 H S 9 O 7 V 3 J 1 E 6 今天我们学习的题 目有什么特点？（板书课题：9 加几） 教师指出：今天我们学习的是 9