部编版语文五年级上册第六单元单元整体作业设计.docx

统编版小学语文五年级上册第六单元 作业设计 统编小学语文五年级上册第六单元作业设计方案 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 五年级 第一学期 统编教材（人教社出版） 第六单元 单元组织方式 自然单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 《慈母情深》 第 18 课 2 《父爱之舟》 第 19 课 3 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 第 20 课（略读课文） 4 《父母之爱》 口语交际 5 《我想对您说》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 （一）课标要求 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》对第三学段提出了明确要求： 【识字与写字】 “有较强的独立识字能力”“体会汉字蕴含的智慧” “写字姿势正确，有良好的书写习惯” 【阅读与鉴赏】 “根据需要搜集信息”“能联系上下文和自己的积累，推想 有关词句的意思，辨别词语的感情色彩” 【表达与交流】 “能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言” “懂得写作是为了自我表达和与人交流” “能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实” 【梳理与探究】 “感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步 运用多种方法整理和呈现信息” 同时，《义务教育语文课程标准（2022 年版）》在“六、课程实施 （二） 评价建议”中指出，“作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。” （二）教材分析 本单元以“舐犊情深”为主题，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。其中，《慈母情深》要求学习者边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让学习者说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；《语文园地》中“词句段运用”第二题要求学习者在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。 本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，这是在鼓励学习者大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，在畅所欲言的同时， 注意表达的内容和方式。课后“小练笔”的内容可以作为口语交际和习作的素材； 口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作为习作的素材。 （三）学情分析 学习者从三年级上学期（统编教材三上第七单元）起学习“如何表达自己的看法和感受”。教材中陆续安排了十多次相关训练，如在描写事情、人物、景物、事物时表达感受，根据漫画表达自己的看法等。在多次、多类型的尝试中，学习者逐步形成了相应的习作能力，在此基础上，本单元应重点聚焦“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，学习建立对象意识，做到和父母沟通时尊重父母，表达时注意使用恰当的措辞、语气。 三、单元学习与作业目标 序 号 单元学习与作业目标 1 认识 30 个生字，读准 1 个多音字，会写 28 个字和 40 个词语。积累有 关勤俭节约的名言。 2 能有感情地朗读课文，理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的 词语的表达效果。通过课文描写的场景、细节体会其中蕴含的情感， 感受父母和子女之间的爱。 3 能选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别人的观点，对别人的发言 给予积极回应。 4 写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。 5 通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。联系课文，体会不 同结尾的特点。想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。能写出自己成长中新的认识和感受。 四、单元作业设计思路 2021 年，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》正式颁布。“双减”背景下，遵循“控量、提质、增效”的原则， 作业设计理念从巩固知识走向全面育人，作业内容从传统固化走向多元开放， 作业评价从简单判断走向增值评价。 2022 年 4 月，《义务教育语文课程标准（2022 年版）》颁布，这标志着语文教育目标体系由过去的“双基目标”“三维目标”，向“核心素养目标” 转型。设计团队尝试通过合理安排不同类型作业的比例，紧密结合课堂所学， 设计搜集整理资料、跨媒介表达等创新型作业，努力达到在识记、理解和应用的基础上，加强综合性、探究性和开放性，用量少、质优的作业帮助学习者获得典型而深刻的学习体验。 本团队将从单元整体纵向和课时横向两个视角进行本单元作业设计。 单元整体纵向作业设计，围绕“舐犊情深”这一情感主线，立足于语文 能力的多角度培养，逐步推进，螺旋上升，努力建构结构性与延展性兼具的单元作业系统。 课时横向作业设计，每课由“预习作业”和“课时作业”组成。“课时作业”分为“基础型作业”“发展型作业”“综合型作业”三个板块，紧扣单元语文要素和本课教学目标，努力达到