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资源优化共享模式下的独立学院新媒体教育研究 摘要：当前独立学院面临转型发展的关键时期，教育教学资源的共建共享与有效利用是不容忽视的重要课题。资源优化共享模式建设是“互联网+教育”教学模式时代背景下提高教育教学质量的重要手段。新媒体教育教学资源实现优化配置和共享，各种资源要素协同有效，应着重关切独立学院课程资源优化体系、师资队伍共建模式等问题，从而构建一套完整的独立学院新媒体教育资源优化共享体系，为独立学院新媒体教育优化与提升提供一个全新的理论视角和可供借鉴的实践模式。本文着笔于独立学院新媒体教育资源优化共享的意义，对独立学院新媒体教育课程资源优化体系进行深入分析，并探讨独立学院新媒体教育师资队伍共建模式。 关键词：资源共享；独立学院；新媒体教育 一、独立学院新媒体教育资源优化共享的意义 当前，教师的教学和学生的学习都需要大量的数字化教学资源。“互联网+教育”的数字化教学资源库中包含着大量优质的教学资源，这些教学资源以多媒体形式在互联网呈现。对于教师，数字化教学资源库可以帮助其开发个性化的教学课程，制定教学大纲，完善教学内容，完成教学过程。通过数字化教学资源库与校内其他教师进行无障碍的教学交流及资源共享，加强教学合作，提升教学效果，更新专业知识与技能，不断实现自我教学能力的提高。对于学生，利用数字化教学资源库可以补充、完善课堂学习。当学生忘记某个知识点、某项技能时，可以随时随地通过互联网利用数字化教学资源库进行自主学习，当职业扮演、顶岗实习时，还可以即学即用。对于行业、企业而言，有利于开展合作，资源共享，进行技术交流，实现跨行业、跨领域及无障碍的校企合作。 新媒体教育本就是随着时代的发展而快速更新，这种资源优化共享模式不仅可以平衡教育资源，也符合新媒体教育的特质。一是可以平衡公办院校和独立学院的教育资源，公办院校教育教学资源较独立院校更为丰富，国家的扶持力度也更大，实现新媒体教育的资源共享，可以帮助独立学院实现更好的学科建设，让学生获得更多学习资源。二是可以平衡国内东西部地区教育资源，通过资源共享的方式有机整合，尽可能的实现教育公平，切实把牢以城带乡、以优扶弱、优质均衡、共同发展的工作方向，立足发挥两地优势，缩小区域发展差距，助力区域间加快跨越式高质量发展步伐。同时，在资源共享模式下培育出来学生也可以拥有更为广泛的视野，他们可以跨区域、跨民族的进行学习，在学习过程中融合多个视角，为新媒体教育发展贡献力量。 二、独立学院新媒体教育资源优化体系 1、微课资源优化共享。随着“互联网+教育”的不断创新，科技与教育融合驱动助推了微课的广泛应用。因此，独立学院新媒体教育应充分利用微课内容精简、重点突出、形式出彩的特征，致力于打造具有启发性、创新性和生动性的线上线下混合金微课，积极探索智慧教育新形态，推动“互联网+”课堂教学革命，建设新媒体教育智慧平台金微课团队。充分运用信息化教学手段创建以新媒体教育为主题的微课内容体系，注重提高微课的利用率和覆盖面。集理论性与生动性于一体的微课系列、“VR”实验、线上授课等可促进独立学院在微课共建共享中的紧密合作、互惠互利，推动信息技术与教育教学融合变革，助力新媒体教育微课资源的全国推广利用。新媒体教育微课资源共建共享机制既是教育信息化、多方资源联动的机制创新，也是微课平台载体的广泛应用与创新。除了构建微课课程体系之外，共享云平台的搭建和利用也显得尤为重要。在利用已有的数据平台的基础上，独立学院也可依托自身学科优势、师资优势打造属于自己的新媒体教育联盟、新媒体教育课程库等，并将课程资源在云平台中共建共享，实现微课资源应用的最优化。 2、实践资源优化共享。独立学院新媒体教育在课堂理论教学的基础上，应以“综合性、实效性、创新性”的实践课程设计为目标，探索新形势下新媒体教育实践教学与理论教学相结合、实践教学与社会就业相结合的实践教学体系。独立学院结合高校人才培养目标和高等教育发展规律，精准对接学生成长需求，搭建资源优化、功能齐全、运作高效的新媒体教育实践教学共享平台，是学校、政府、社会共同统筹参与的针对性实践教学举措。不断完善独立学院、政府、企业、社会组织等长期稳定的实践教育合作机制，在校园内外合理配置和整合新媒体教育实践场地资源，搭建模拟实训平台、社团活动平台、调研服务平台、志愿服务平台、教育基地等，全面适配新时代新媒体教育实践活动的多样化需求。与此同时，独立学院还可依托学科实训、校园文化活动、社会实践等载体，通过学校官微、公众号等为学生精准推送新媒体文创周边、社会实践等综合性实践信息，强化独立学院各类信息平台的共建共享，以数字化、智能化加速驱动新媒体教育实践教学资源整合的效率，探索独立学院新媒体教育实践教学资源优化共享的的新方法、新路径。 三、独立学院新媒体教育师资队伍共建模式 师资共享作为“资源共享”的重要