小学数学_10000以内数的认识例五例六教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第七单元《10000以内数的认识例五例六》教学设计 教学目标 知识与技能： 1. 使学生认识计数单位“万”，理解百、千、万之间的十进制关系，知道万以内的数位顺序。 2. 会读写万以内的数（中间末尾没有零），知道这些数的组成。 过程与方法： 经历数数的过程，体验数的发展。 情感态度价值观： 结合实际进行估数，发展数感，感受数在生活中的应用。 教学重点、难点 重点：认识记数单位“万”， 会读写万以内的数（中间末尾没有零），知道这些数的组成。 难点： 建立万的概念，培养数感。 教学过程 一、汇报数据 引入新课 1、在学习新课之前，老时检查一下你们对之前知识的学习。 （课件演示）填空题 看来同学们对之前学过的知识掌握的不错。 除了一千，生活中我们还会遇到更大的数。 2、（出示主题图） 这是南京长江大桥，非常壮观。请同学们仔细观察这幅图说说你获得了哪些信息？（公路桥长4589米，铁路桥长6772米。）读的可真准。 3、这节课，我们一起来认识——10000以内数的认识 （板书： 10000以内数的认识） 二、操作体验 探索新知 师：一万是多少呢？ 我们一起来了解一下吧！ （一）动手操作，认识“万”.（例5） 1、数小方块，初步验证； （课件：一百个小正方体）请看大屏幕，这是多少个小正方体？。生：100个小正方体。（课件：一百一百的呈现小方块图）现在是多少呢？生：现在是1000个小正方体。 师：是的，刚才一百一百地数，10个一百是一千，现在你看这是多少呢？（点击课件） 生齐数：1000，2000，3000~~~~~~~~~~ 师：（当数到9000时）我们是怎么数的呢？（一千一千的数）那么我再数一千就是？点击生答：一万。 师：这里共有几个一千？生答：这里有10个一千。 师：也就是10个一千是一万 请同学们闭上眼睛感受一下，一万个小正方块是多少。多不多？ 是的，非常多。 2、数计数器 师：现在看老师变魔术了，把一个大正方体变成一粒珠子，放在计数器的什么位置上？（师拿出一粒珠子）生：千位上 师：是啊，千位上的1表示1千，我们一起来数一数。一共有多少个小的正方块。1千、2千——9千，再加1千是多少？ 生：9千再加1千就是10个1千，千位满10向前一位进一，所以是一万。（课件演示：千位上的10粒珠子移到万位上变成1粒） 师：“万”也是计数单位，一万里面有多少个一千？生：10个一千。 师：关于数数，你有什么新发现？ 生：可以一个一个地数，可以十个十个地数，也可以一百一百地数，还可以一千一千的数，在数大数时，可以一千一千地数。 小结：我们在数10000的时候，可以一千一千的数，十个一千就是一万。（卡片出示在黑板上） 5、跟进练习：看来我们已经和“万”交上了朋友，你会数万以内的数吗？下面我们一起来玩数数游戏。 请同学们看大屏幕上的这三个数数要求。 同桌合作在计数器上一边拨珠子一边数数。 （课件出示教材83页做一做） 师请同学分组上台演示拨珠数数。 看来啊，同学们已经会数万以内的数了。 （二）学习万以内数（没有零）的组成。（例6） 1、观察老师发给你们的数数纸， 师：猜猜看，有多少颗星星？（学生猜测） 师引导：有没有什么好办法又快又准的知道有多少颗星星？（同桌交流）汇报。 生1：可以一百一百地数。 生2：可以一千一千地数。师追问：一千一千怎么数？ 生：一个正方形里有100颗星，10个正方形就有1000颗星。 师：你觉得哪种方法好？为什么？ 生：一千一千地数好，这样又快又准。 师：10个100就是1000，这些星星比1000多得多呀！那我们应该怎么办呢？ 2、师：你能先圈出1000颗吗？ 1000、1000的圈看看有多少颗？（学生独立圈画） 3、生汇报：有二千四百五十八颗星星。 师追问：你是怎么数出来的？ 生：2个一千是二千，与四百五十八合起来是二千四百五十八。 （板书）二千四百五十八 师：（出示课件）这个数用小正方体怎么表示呢？ 4、师：仔细看看，这个数是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的？把你的答案填写在数学书上，再把这个数画在计数器。小组交流后汇报。（板书：由2个千，4个百，5个十，8个一组成的。） 5、师：仔细观察这个数，你能提出有关这个的数的问题吗？（预设：几位数，最高位是什么，相邻的数是什么等等） 6、师：你们知道的可真不少，能不能说出一个比2458大得多的四位数？（9999）看谁说的四位数大。 有没有比9999更大的四位数？在计数器上拨出这个数吧，说说这个数的组成？汇报。 生：9999是有9个千，9个百，9个十和9个一组成的。 师：同桌互相看看计数器拨的数是不是9999。 师：9999再加1是多少呢？自己拨珠，想一想。小组同学一起拨珠交流一下吧！汇报后，师生一起拨珠。 生：99