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四年级科学《小车的运动》评课稿各位老师： 下午好！听了王老师的一节科学课，我也像学生一样在他的带领下走进科 学世界，学有所获。下面是我对这节课的一点感想。 《小车的运动》选自苏教版科学四下教材，类似于教科版五年级的《我们 的小缆车》。该课教学目标明确，按照“问题一一假设一一验证一一结论”的 科学探究过程展开教学。它是一节建立假设后，利用“控制变量”的方法来收 集证据的具有典型意义的科学课。王老师特别注意引导学生学会控制变量，开 展对比实验，从而达到收集证据的目的。 在教学的过程中，拉力和载重量的问题是学生最易进行的自主探究的因 素。应该选择哪个因素为突破口，才能使整节课显得自然流畅呢？王老师确定 了以速度为整节课的主线而展开教学，先提出研究的问题“拉力怎样影响车的 运动快慢”，学生接着进行假设、验证，最后得出结论。重难点解决了，一个 实验顺利结束了，再设计其它实验，也变得水到渠成，顺理成章。因为课堂时 间的有限，王老师让学生们课后继续去尝试有关载重量和阻力因素的实验，培 养学生探索科学的兴趣，使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领 域是如此之广，而不只是停留在课堂中。这也体现了该学科的本质：科学课不 是教知识，而是教孩子们科学研究的方法。 另外，我特别喜欢王老师在课堂中引导学生养成科学实验的好习惯。这个 好习惯的养成是使学生受益终生的。课前，做好使用秒表的培训：预备开始一 一放一一停，把握节奏，尽可能减少实验数据的误差。个别学生在实验中出现 了一些不科学的实验方法，王老师能做出及时、正确的方法指导，使科学更具 严密性。实验结束后，王老师有几个温馨提示：请同学们整理好器材，将物品 放回原处，再派至少两组代表上台汇报，让学生多讲。学生的实验数据有误差 是允许的。细心，可使实验数据更科学。值得一提的是：四年级的学生还没学 过中位数，老师提示实验的最后结果要取中间的那位数。 在王老师的优点下，我也有几点小思考： 1、在课的结尾，可以加入本课的拓展，结合生活中的小车运动，提出最早 的汽车的车速是多少？现在最快的车速又是多少？提出对同学们的期待一一新 的车速的记录在同学们的手中刷新。这样，联系生活实际，拓展学生的知识 面，解决了科学枯燥的特点。 2、评价语可以更明确且有针对性。比如说： (1)、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ (2)、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子! (3)、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样! (4)、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极 参与的精神而叫好！ (5)、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做 得很好！ 3、提问可以再艺术一些，学生自主探究的时间再多些。 从王老师的课中，再反观自己的教学，我相信我能够学习王老师的长处以 补自己的短处，在反思中努力前进。以上我的发言较为简陋，不当之处，欢迎 提出宝贵。谢谢大家的聆听！