初中数学第十二章 全等三角形作业设计.docxVIP

人 教 版 八 年 级 上 册 数 学 《 全 等 三 角 形 》 单 元 作 业 设 计 学 科 题 目 八年级数学 《全等三角形单元作业设计》 目 录 HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK HYPERLINK \l br029 “全等三角形”单元作业设计 一、单元作业设计背景及意义 根据 2021 年“双减”政策要求：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，健 全作业管理机制，分类明确作业总量，提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等 功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基 础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚 性作业。 作业绝不是课堂教学的延长或附属，而是与课堂联动的，是促使课堂教学目标更好的达成， 对促进学生德、智、体、美、劳等全面发展具有其独特的意义与价值的学习活动。设计科学、 合理、有效的作业，不仅能帮助学生巩固知识，提升应用知识的能力，还能培养学生的责任心 和毅力、学习的兴趣和学习的自信以及时间管理的能力等好习惯，从而形成元认知的能力、解 决问题的能力、创新实践的能力等数学学科素养，以促进学生全面发展。 二、单元信息 基本 信息 学科 数学 年级 学期 教材版本 人教版 单元名称 八年级 第一学期 全等三角形 单元组织 方式 自然单元 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 2 3 4 5 6 全等三角形概念与性质 全等三角形的 SSS 判定 全等三角形的 SAS 判定 全等三角形 ASA、AAS 判定 直角三角形 HL 判定 第 12.1（P31-32） 第 12.2（P35-37） 第 12.2（P37-39） 第 12.2（P39-41） 第 12.2（P41-43） 第 12.2（P48-50） 课时 信息 角的平分线的性质 三、单元分析 （一）课标对课程内容要求 1.理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应边、边对应角。 2.掌握基本事实：三边分别相等的两个三角形全等。 3.掌握基本事实：两边及其夹角分别相等的两个三角形全等。 4.掌握基本事实：两角及其夹边分别相等的两个三角形全等。 5.证明定理：两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等。 6.探索并掌握判定直角三角形全等的“斜边、直角边”定理。 7.探索并证明角平分线的性质定理：角平分线上的点到角两边的距离相等；反之，角的内 部到角两边距离相等的点在角的平分线上。 课程标准又在“知识技能”方面指出： 1.探索并掌握全等三角形的基本性质与判定； 2.掌握全等三角形的证明方法和基本的作图技能； 3.探索并理解平面图形的全等变换。 同时在“数学思考”方面指出： 1.在研究全等三角形性质的过程中，进一步发展空间观念； 2.经历借助图形的平移、翻折、旋转等变换，思考问题的过程，初步建立几何直观； 1 3.体会通过合情推理探索全等三角形的性质和判定等结论，运用演绎推理加以证明三角形 全等的过程，在多种形式的数学探究活动中，发展合情推理与演绎推理的能力； 4.能独立思考，体会全等三角形的几何直观，发展全等三角形证明的推理能力及利用全等 三角形的性质和判定建立模型思想。 （二）教材分析 1.知识网络 2.内容分析 本章主要介绍了全等三角形的概念、性质、判定方法，以及如何利用三角形全等进行证明。 中学阶段重点研究的两个平面图形间的关系是全等和相似，本章将以三角形为例研究全等。对 全等三角形研究的问题和研究方法将为后面相似的学习提供思路，而且全等是一种特殊的相似， 全等三角形的内容是学生学习相似三角形的重要基础，本章还将借助全等三角形进一步培养学 生的推理论证能力，主要包括用分析法分析条件与结论