初中数学第十章 数据的收集、整理与描述作业设计.docxVIP

单元作业设计 目 录 1.基本信息（1页） 2. 背景分析（2页—5页） 3. 课时作业分析（教师版）（6页—31页） 4. 课时作业（学生版）（32页—41页） 5.“长作业”成果展示（42页—51页） 单元作业设计 基本信息 任教学科 单元名称 所用教材 课时数量 数 学 人教版七年级下册 第十章 数据的收集、整理 与描述 6课时 单元组织 方式 ? 自然单元 ?重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 2 3 4 5 6 统计调查 第10.1.1（P134-137） 第10.1.2（P137-138） 第10.1.3（P139-139） 第10.2.1（P145-146） 第10.2.2（P147-149） 统计调查 统计调查 直方图 课时信息 直方图 课题学习 从数据谈节水 第10.3 （P153-155） 1 / 51 背景分析 一、单元作业设计背景 “作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师，可以通 过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家……最重要的是收获了 自我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了感恩！” 当前“深度学习”成为一种新的教学形态，大单元教学设计是“深度学 习”的重要载体，而大单元作业设计是大单元教学设计的重要组成部分。 在当下及未来一段时间进入学科核心素养时代，需要以单元为基本单位， 选择重组，改编、完善或自主开发多种形式的作业设计。为适应当前的“双 减”形势，做到“减量提质”，大单元作业要考虑学生的差异性，可以根据不同 学生认知风格，进行差异性设计即分层设计。大单元作业的设计，要整体理解 把握课程的基本结构和主线脉络，要有育人功能。作业要系统化，条理化，要 瞻前观后，兼顾知识、能力、方法，并处理好与教学目标的关系。大单元作业 设计应逐步成为教师设计作业的基本单位，当然设计大单元作业时要结构清 晰，注重内在的逻辑性及作业的科学性，同时可以设计一些可操作性和实践性 作业来激发学生学习兴趣，还可以让学有余力的同学分享有挑战性的荣誉作业 （好题分享）。精准设计大单元作业，在大单元作业中对学生进行思想方法的渗 透，提升学生思维品质，培养学生核心素养。 “最好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能 力，获得成就感。”这是我作为教师的理想追求！ 二、单元作业整体设计思路 基于设计背景，本单元作业设计思路遵循六大原则： 一、大作业观：本章是作为六大核心素养之一——数据分析的初步认识，基 于大单元整体教学设计原则： 1.对本章的教学内容进行分析和再次整合 2.分析本班学情 3.然后确定学习目标 4.最后进行学习评价 让学生经历收集数据、整理、描述和分析数据的活动，了解数据处理的过程。 体会抽样的必要性和用样本估计总体的思想，感受随机现象的变化趋势。通过经 历统计活动，初步建立数据分析观念，感受统计在生活和生产中的作用，增强学 习统计的兴趣。 二、长作业观：所谓长作业观就是给学生的学习任务要求他们经过一段时间 才能完成，本章单元作业中含长作业，需要历时三周，具体设计如下： 课时 1 作业：结合所学统计调查知识，联系生活实际，准备一项调查活动， 并确定活动主题（利用课后服务时间）。 课时 2 作业：和同学谈谈你的活动，并邀请志同道合的朋友加入你的活动， 组成活动兴趣小组（利用课后服务时间）。 课时3作业：活动兴趣小组讨论相关事宜，确定各成员的细化分工（利用课 后服务时间）。 2 / 51 课时4作业：结合你调查的活动主题，上网查阅相关资料（利用课后服务时 间在学校电脑室进行）。 课时5作业：结合你调查的活动主题，小组合作设计调查问卷。 课时 6 作业：实施你的调查活动，利用本单元所学知识形成活动调查报告 （两个星期完成）。 通过学生实践活动和综合应用，可以使学生进一步体验数学和日常生活的密 切关系，初步培养学生用数学的意识，进一步发展学生解决问题的能力，感受数 学与生活和社会的关系，也符合数学的广泛性。让学生深刻理解“数学来源于生 活，而又服务于生活”。 三、协同作业观： 分小组合作完成作业，组建“作业共同体”， 本单元的“长作业”是需要 团队合作共同完成的。能让孩子们认识到“团队”的力量。同时由于协同作业需 要共同的合作时间，可以最大化利用好“双减”的课后服务时间，科学合理的安 排在校时间。 四、分层作业观： 基于“人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的目 标，作业采用分层布置、分层要求，分层评价。 1.针对学生的实际，按学生自愿和教师建议相结合的原则分成三组：A组（成 绩优秀）、B组（成绩中等）、C组（成绩后进）。以便学生选择最适合自己的作业。 分组不是一成不变的，应采用滚动式的方法。在一个月的作业中，低一级组 别都能够达到高一级的要求，就可晋级。相应