三年级科学第二单元第4课《空气有质量吗》教学设计.docxVIP

第二单元第4课《空气有质量吗》教学设计 【学习目标】.通过探究活动，知道空气具有一定的质量。 .通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且可以被测 量。 【学习重点】通过探究活动，知道空气具有一定的质量。 【学习难点】通过探究，掌握证实空气有质量的实验操作。 【材料准备】简易天平充好气的皮球带针筒的打气筒绿豆小桶记录单 【学习流程】一、导入。 提出：大家都知道，木头有质量，水也有质量，那么空气有没有质量？ 学生猜想。 提问：我们如何证实自己的猜想？ 这节课我们就来探究这个问题。板书课题：空气有质量吗？ 设计意图：根据学生已有的经验，知道固体、液体有质量，直接引出空 气是否有质量，让学生自由表达自己的观点，激发学生探究的欲望。 二、学程。 第一学程：探究空气是否有质量。 小组实验。各组拿出准备的材料工具，自学课本31页，开始实验，并认真填好记录单，然后思考问题。 .调节天平平衡 .在天平两端各挂一个小桶，左右两端分别放入一个充好气的皮球和 若干绿豆，让天平平衡。 .取出皮球，用打气筒打入10筒空气。 .再把皮球放回天平左端的小桶里，观察。 通过实验，我们组发现了天平（），说明皮球比充气前（）了，增加的重量就是充入的10筒空气，因此证实空气是（）质量 的。 .如果天平倾斜了，在右端需要放多少绿豆，才能让天平重新平 衡。 .继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。 通过实验，我们组发现了在右端需要放（）绿豆，才能让天平重新平衡。继续给皮球打10筒空气，发现天平又（）,说明皮球比之 前（）了，增加的重量就是充入的10筒空气的质量，因此证实空气是（）质量的。 天平观察记录: 左边 右边 现象 事先充好气的皮球 若干绿豆 平衡 打10筒空气的皮球 绿豆数量不变 打10筒空气的皮球 平衡 打20筒空气的皮球 现有绿豆数量不变 打20筒空气的皮球 平衡 设计意图：本环节选用绿豆作为衡量物，因为绿豆易得且单体质量 小，个体差异不大，方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和 控制。除了让学生用科学的完整的语言描述自己看到的事实，更要让学生 关注“空气作为一种物质，是有质量的二第二学程：验证空气是有质量的。 将皮球的空气放出一部分，再将皮球放入小桶中，看天平的平衡结 果。 学生猜想，用实验来证实自己的猜想。 通过这两个实验，我知道了空气是（）质量的。打入空气，质量 （）,放掉一部分空气，质量（）。 设计意图：这个拓展实验实际上是反向验证空气是有质量的。打入空气，质量增加，放掉一部分空气，质量减少。 三、总结。 通过本节课的学习，我们知道了空气具有一定的质量，但质量很轻； 并能够用实验测量证实。 设计意图：总结课堂内容，加深理解。 四、作业设计。 （一）填一填.空气看不见、摸不着，但空气是（）质量的。 .用打气筒打了几次气后的皮球变（）了，与之平衡的豆子的数量变（）了。 .放气后的皮球变（）了，与之平衡的豆子数量变（）了。 （二）在自制的天平上，右侧拴一个木片，左侧拴一个没充气的气球（如图甲所示），此时天平（ （如图甲所示），此时天平（ （如图乙所示），我们发现天平（ （如图甲所示），此时天平（（如图乙所示），我们发现天平（）,然后把气球吹胀再系在原位置)o）,这说明（ （如图甲所示），此时天平（ （如图乙所示），我们发现天平（ ）,然后把气球吹胀再系在原位置 )o ）,这说明（ （三）除了教材中给出的方法，你还能想出其他可以证明空气有质量 的方法吗？ 预设答案：（1）准备两个相同的气球，一个充气，一个不充气，分别放在 已经调平的天平的两边，会发现天平向充气的那边倾斜，说明空气有质量。 （2）用橡皮筋绑住气球，让气球自然下垂，然后用刻度尺测量出橡皮筋 的长度；再向气球中注入空气，用相同的橡皮筋绑住气球，让气球自然下垂, 再测量橡皮筋的长度，会发现后一次测量出的橡皮筋的长度比前一次长，说 明空气有质量。