《发展心理学》研究生配套教学课件.ppt

帮助青少年顺利度过反抗期 （1）父母需要正视少年儿童的反抗期。反抗期中矛盾的焦点在于：成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后。少年儿童的认识超前是指自己具有成人意识而不具备成熟的心理条件；父母的观念滞后，主要表现在他们只注重孩子半成熟的一面，而忽视了子女的成人感这一不可忽略的发展事实。父母应该正视的现实是，到这个时期父母不能再把子女作为支配的对象，子女也已经不再依从于父母，而成为独立的自我了。 （2）从孩子自身入手，帮助他们正确接纳和认识自己和自己的变化 a.理解、信任、尊重初中生的独立性和成人感是父母与少年子女关系协调的基础。 b.与儿童等、民主相处是父母与少年子女关系协调的根本保证。 c.父母要善于和乐于使少年子女接受自己的意见． d.父母要有意识地培养初中生的“自立”生活。 e.父母要采取耐心、说服、疏导的方法对待初中生的反抗性。 （三）少年情感发展的特点及成因 少年在情感识别能力、情感的体验、情感的种类及社会情感方面都有了较大的发展，并表现出其矛盾特征。 （1）狂暴性与温和性共存：少年的情绪有时表现强烈而狂暴的特点，一些微小的刺激会引起少年强烈的情绪反应。少年的情绪有时也会在被文饰后以比较温和的形式表现出来。随着经验的增长、心理的成熟，少年情感表达变得逐渐缓和和细致。 （2）可变性与固执性共存：情绪的可变性，是指少年情绪表现具有起伏波动较多，情绪变化迅速，反应快，平息也快，情绪维持时间较短和喜怒无常等特点。情绪的固执性，是指情绪体验上的一种顽固性。少年有限的生活经验和发展尚不完善的辩证思维水平，使他们在对待问题时易产生偏激，进而导致情绪上的偏执。 （3）内向性与表现性共存：情绪的内向性，是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。情绪的表现性，是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地带上了表演痕迹。 （四）少年情绪问题的成因 1.生理因素 2.学习因素 3.人际交往因素 二、少年人际交往上的新特点 1．交往方式变化。改变了集体性的交友方式。择友标准主要包括：①有共同的志趣和追求；②有共同的苦闷和烦恼；③性格相近；④在许多方面能相互理解等。 2．同龄朋友关系占主导地位。交往对象的重点开始向同龄伙伴转移，感情的重心也逐渐偏向关系密切的朋友。初中是学生结交知心朋友的高峰期。 3．与异性朋友关系的变化。表现出先疏远、后接近的行为模式。在幼儿期和童年期，儿童之间的交往一般是不分性别的。而处于青春期的学生，随着性意识的觉醒，开始对对方逐渐产生了兴趣。 4.少年与父母关系的变化 5.少年期与教师的关系 少年期同龄朋友关系占主导地位的原因 （1）少年生理机能的变化使他们产生了从未有过的欲求体验，心理的闭锁性又使得他们在这些欲求冲动中羞于启齿。但是他们在朋友中，在相同经验的基础上，得到了客观上的沟通，彼此间爱护和支持、谅解以至体贴。心理闭锁性只有在同伴中才能得到缓解。 （2）随着少年需要层次的不断递增，他们不再局限于儿童时期低层次的生理和安全需要，开始上升到归属与爱的需要以及自尊和自我实现的需要。 少年期友谊保持时间逐渐增长 ① 少年期个体已开始认识到友谊是惟一的个人关系； ② 少年的兴趣和爱好的稳定性随着年龄的增长而提高，友谊也因此而逐步深化； ③ 少年整合矛盾信息的能力提高了，能将一些细节放到次要地位，这在人际关系上则表现为宽容态度增长了。 少年期亲子关系的变化 少年要求在心理上摆脱父母的控制的现象称为心理断乳。少年在试图摆脱对父母依赖时伴随着一系列的表现。 a.他们常常要找到一个可以重新寄托感情的对象。 b.在行为上他们开始反对父母对他们的干涉和控制。 c.在思想上对于以前一直信任的父母的许多观点都要重新审识，而审识的结果往往与父母的观点不一致。 亲子矛盾产生的原因： （1）父母往往不能随孩子年龄增大而改变对孩子的态度，仍以儿童期的方法来对待孩子，使得子女对父母的这些“幼稚”的处罚和约束深感不满。 （2）少年既要想脱离父母而独立，又认识到自己实际上是依赖父母的。他们常在这两者之间进行斗争，在独立与依赖、反抗与自责、爱与恨、希望与恐惧之间波动。 少年期对师生关系的进一步要求 教师的权威地位开始受到了动摇，学生不再盲目地信赖和服从教师他们对教师有了新的认识和要求，并重新以一种批评的态度去看待老师。对师生关系提出了进一步要求。 首先，他们要求从教师那里获得更多的独立和尊重。 其次，他们对教师的学识尤其是专业水平和教学能力也有了更高的期望。 第三，他们期望从教师那里得到公正的评价和积极期望。 第08章 青年初期心理发展 rabbit_lu@163.com 青年初期的年龄范围 青年初期是指从14、15岁到18、19岁这一时期，相当于高中教育阶段。当这一时期结束的时候，即18岁的时候，青年的身心各方面已经达