研讨课（Seminar）的实践探索与启示 ——以《教育名著名篇导读》公选课为例 .docxVIP

研讨课〔Seminar〕的理论探究与启示 ——以?教育名著名篇导读?公选课为例 〔〕:摘要：研讨课〔Seminar〕作为一种师生共同讨论交流的交互式教学形式，是欧美大学普遍采用的一种教学方法，对于我国大学的课堂教学改革与创新具有借鉴意义和参考价值。本文从研讨课〔Seminar〕的概述与特点出发，阐述将研讨课〔Seminar〕教学形式引入公选课教学的运用与实操过程，呈现学生通过参与Seminar学习的全过程所带来的思想、观念、行为、体验的积极转变和良好成效，希冀本文的教学理论与研究对于当前我国本科阶段的公选课教学改革有所启示。关键词：研讨课；教学形式；公选课本文引用格式：刘娟等.研讨课〔Seminar〕的理论探究与启示以?教育名著名篇导读?公选课为例[J].教育现代化，2022，7〔43〕：146-149.PracticalExplorationandEnlightenmentofSeminarACaseStudyofthePublicElectiveCourseEntitledaGuidetoEducationalFamousWorksLIUJuan,LIXiao-jun〔GuangdongUniversityofEducation,Guangdong〕Abstract:Asaninteractiveteachingmodeofjointdiscussionandexchange,seminarisamonteachingmethodadoptedbyEuropeanandAmericanuniversities.IthasreferencesignificanceandreferencevalueforthereformandinnovationofclassroomteachinginChinasuniversities.Startingfromtheoverviewandcharacteristicsofseminar,thispaperexpoundstheapplicationandpracticeprocessofintroducingseminarteachingmodeintopublicelectiveteaching,presentingthepositivechangesandgoodresultsofstudentsthoughts,concepts,behaviorsandexperiencesbroughtbythewholeprocessofseminarlearning.ItishopedthattheteachingpracticeandresearchinthispaperwillgivesomeenlightenmenttotheteachingreformofcurrentpublicelectivecourseinChina.Keywords:seminarcourse;teachingmode;publicelectivecourse为了进步公选课的教学实效、调动学生的学习积极性，笔者借鉴欧美大学常用的研讨课〔Seminar〕教学形式，进展公选课的课堂教学改革理论，鼓励本科生积极参与课前研读、课中讨论、课后写作的全学习过程，实在贯彻以学生的学习为中心，引导学生转换角色，从知识的被动承受者转变为知识的建构者、思想的沟通者、合作的学习者，进步学生的自主学习精神和综合素质。本文将以?教育名著名篇导读?公选课为例，剖析研讨课〔Seminar〕的概述和特点、运用与实操、实效与启示，以此反思并创新公选课教学形式。一研讨课〔Seminar〕的概述和特点Seminar，中文可译做研讨课、研讨会，是指在大学教师的带着、指导下，学生组成学习小组，就某些专题展开资料查照、阅读分析、研讨交流、汇报演示等学习活动，旨在通过共同探究方式，培育和提升学生的分析才能、研究才能与创新才能。【1】Seminar起源于18世纪初，由教育家弗兰克率先在其创办的师范学校使用。1737年，德国学者格斯纳在哥根廷大学开设了哲学Seminar，首次将Seminar引入大学教学。【2】1810年，洪堡创办柏林大学，他提出大学生必须可以独立从事研究，而大学教授的主要工作那么是引导并帮助学生做研究工作。Seminar因为符合洪堡这一倡导而被柏林大学借鉴、改造，形成一种兼具教学和科研的制度化形式。【3】19世纪下半年，Seminar从德国传入欧美国家。1869年，历史学家亚当斯在密歇根大学首创历史学Seminar。其后，美国的哈佛大学、霍普金斯大学、克拉克大学相继采用Seminar的教学形式，共同推动了Seminar的传播与开展。起初，Se