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《过秦论》优秀教学设计（二） 科 目: 年 级: 组 别: 教 师: 第 1 页 共 15 页 高二语文教案：《过秦论》优秀教学设计（二） 【教学目的】 担的考虑但从教学的需要来看背诵全文是大有好处的为此拟采用诵读教 １、学习运用历史资料提炼观点的方法。 ２、了解本文的语言特色：排偶句的运用。 ３、认识贾谊对秦代暴政的批判──“仁义不施”是秦王朝 迅速灭亡的原因。 【教学设想】 １、教学重点和难点： 本文是一篇史论，而大半篇幅用于叙述秦王朝兴亡的历史过 程，实际上是以史实作论据，论证秦的迅速灭亡是由于“仁义不 施而攻守之势异也”。因此，教学重点应是最后一段。 史论叙史不同于史传，它是高度概括的，甚至在一定程度上 一定程度上带有主观色本文又是用骈体写的这种色就表现得更为明显要 带有主观色彩 ；本文又是用骈体写的，这种色彩就表现得更为明 显 ，要讲清这一点就很难。此外 ，还要考虑到本文的背诵量较大， 要使学生既能背得顺畅 ，又不增加他们 的负担。 ２、教学方法： 课文练习只要求背诵最后三段，也是出于不增加学生负担的 考虑 ，但从教学的需要来看 ，背诵全文是大有好处的。为此，拟 采用诵读教法。 背诵应有严格要求 ，但个别地方可以放宽 。如第２段列出九 国的顺序是“韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山”，而第 教学设想教学重点和难点本文是一篇史论而大半篇幅用于叙述秦王朝兴 第 2 页 共 15 页 ５段则是，“齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山”。据此 可以看出，作者的基本排列方法是以山东六大国置前，三小国置 担的考虑但从教学的需要来看背诵全文是大有好处的为此拟采用诵读教 后，至于六大国中孰前孰后并无一定的准则。背诵时就不一定非 照原文顺序不可。其次，第２段还列出２ 0 个人名，是举例性的， 不过是作此随手拈出（例如乐毅是“制兵”的人，而被列入“通 意”一类），背诵时不一定一一背出，也不必照原文的顺序。总 之，要从总体着眼，只要不违背作者本意，就可以不计较个别字 眼，当然，关键的字眼决不容许出现错误，这是背诵长文（千字 以上）的原则。 ３、课时安排： 本文拟用３课时诵读。 第一课时：简介作者及 《过秦论》写作意图，分析全文布局 ， 诵读第 １、２两段。 一定程度上带有主观色本文又是用骈体写的这种色就表现得更为明显要 第二课时：诵读第３、 ４段。 第三课时：诵读第５段。 【预习安排 】 １、朗读课文２ ～３遍 ，要求字音准确 ： 补充注音如下 ： 因利乘便 （ch éng ）殽函 （xi ào ） 合从（z òng ）翟景 （zh ái ）将数百之众 （ji àng ）镞 （z ú）笞 （ch ī） 膏腴 （y ú） 万乘势之（sh èng ）召滑 （sh ào ） 教学设想教学重点和难点本文是一篇史论而大半篇幅用于叙述秦王朝兴 ２、思考下列问题 ： 第 3 页 共 15 页 ⑴ 本文是一篇史论，为什么大半篇幅是叙事？作者这样叙 事有什么目的？ 担的考虑但从教学的需要来看背诵全文是大有好处的为此拟采用诵读教 ⑵ 文章将秦统一全国的过程划分为几个阶段？为什么这 样划分？ 【教学步骤】 第一课时 一、作者和《过秦论》写作意图 贾谊的《过秦论》共有上、中、下三篇。我们学的是上篇， 文中概括叙述了秦王