基于思维导图的开放教育《西方经济学》课程导学方案设计研究 .docxVIP

基于思维导图的开放教育?西方经济学?课程导学方案设计研究 〔〕:摘要：课程导学是整个课程教学组织中的首要环节，对开放教育学生而言，导学环节显得尤为重要。导学方案设计是否科学、合理决定了该课程的导学效果，也会影响课程教学目的的实现。结合开放教育本科学生学习需求多样化、知识根底较薄弱、工学矛盾较突出等根本特点，针对?西方经济学?课程导学环节开展现状及存在问题，应用思维导图;讨论课程导学方案设计，以期对课程教学的开展和教学效果的进步有帮助。关键词：思维导图；开放教育；西方经济学；导学本文引用格式：汤俊.基于思维导图的开放教育?西方经济学?课程导学方案设计研究[J].教育现代化,2022,7(45):151-154.一引言20世纪70年代，TonyBuzan提出了思维导图。思维导图是用图画画出思想，然后通过线条、圆圈、方框等工具将发散的思维和主体联络起来，构成一张知识网络图【1】。最初，思维导图;只是一种记笔记的方法，后来，人们发现思维导图在培养发散思维方面有很大潜力。现如今，思维导图不仅是一种思维工具，还是一种学习工具。作为学习工具，思维导图被应用到营销筹划、软件开发、教育教学等各个领域，都获得了预期的效果。?西方经济学?是开放教育经济管理类专业的一门专业根底课，综合性较强，教学内容涉及面非常广，各种理论错综复杂【2】。对学生经济思维的培养是该课程主要教学目的之一，如何实现这一目的是摆在教师面前的一大难题[3,4]。课程导学是整个课程教学组织中的首要环节，对开放教育学生而言，导学环节显得尤为重要。因此，导学方案设计是课程教学设计中重要的组成局部，课程导学方案设计是否科学、合理决定了该课程的导学效果，也会影响课程教学目的的实现。对开放教育课程教学而言，在课程导学方案设计中，需要坚持以学生为主体;的理念，将教师的辅导;与学生的自学;有机结合。既要调动学生的学习主动性，也要方便学生自主学习，真正让学生学得轻松、有意义，也要让教师教得有效果、有成就感【5】。因此，笔者拟结合开放教育经济管理类专业本科学生的实际情况，应用思维导图;，讨论?西方经济学?课程导学方案设计，对课程教学的开展和教学效果的进步应该有重要的指导意义。二电大开放教育本科学生的根本特点?西方经济学?课程教学主要面向国家开放大学开放教育本科工商管理、金融学、会计学等经济管理类专业的学生。这些学生主要有以下特点。〔一〕学习需求多样化来电大报名的本科学生中，虽然最终目的是为了获得文凭，但是有相当一局部学生终身学习观念不强，急躁心理较为严重，仅仅是为了获得文凭而来，觉得轻轻松松就能顺利毕业，当然也有一局部学生期望在这个过程中可以学到更多的专业知识，有助于自身的实际工作。所以学生的学习需求呈现多样化趋势。〔二〕知识根底较薄弱本科学生中，一局部是专科毕业后就选择就业，工作假设干年后来电大提升学历，另一局部是专科毕业后，就来到电大一边提升学历，一边工作。局部学生是初次接触经济学相关的课程，学习?西方经济学?课程可以认为是零根底。因经济学分析常用数学方法，而这些学生的数学知识根底普遍比拟差，容易产生畏难心理。〔三〕工学矛盾较突出与全日制高校学生相比，电大本科学生根本都是在职成年人，除了学习，还有工作要兼顾，用于学习的时间有限，工学矛盾较突出。为了兼顾工作与学习，学习方式呈现出多样化、个性化的趋势，学习积极性、主动性差异化明显。如何方便学生进展自主学习、高效学习、快乐学习是开放教育课程教学改革的方向。三开放教育本科?西方经济学?导学环节施行现状及存在问题〔一〕施行现状开放教育本科?西方经济学?课程涉及会计学、工商管理、金融学等专业，课程教学主要包括面授辅导、在线辅导、作业答疑、期末复习、综合评价等环节，课程导学环节一般是安排在该课程首次面授辅导课进展。〔二〕存在问题1.导学课的覆盖面不广近年来面授辅导课到课率不太理想，直接导致导学课的覆盖面不广。如何让导学课覆盖到更多的学生是亟待解决的问题，设计一份科学、合理的课程导学方案可以保证导学课的有效开展。2.导学课的形式比拟单一目前，导学课主要以面授辅导为主，鉴于学生工学矛盾，不能保证都参加面授辅导课，教师需要打破常规，采用适当的导学方式组织课程导学。在互联网时代，可以线上线下相交融进展导学。3.导学课的内容设计不够合理导学课的主要目的是引导学生自主学习，在内容设计上需要以学生为主体，让学生明确课程的学习目的、学习任务、学习方式、评价方式等，以便开展自主学习，而不是开门见山地灌输详细的课程知识。四基于思维导图的开放教育本科?西方经济学?课程