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鼎湖山听泉听评课记录表 任课教师 年级 初二 听课日期 年 月日 上午第节 教学内容 《鼎湖山听泉》 课型 听课记录 1、导入语 组织学生背诵《望庐山瀑布》一诗，提问：这首诗是从哪个感官角度来写的？ 从诗题上哪个字就知道？(视觉 一一“望”) 明确：通常写景以目赏为主，听觉则处于次要的地位，然而谢大光在赏泉时 却来个颠倒，主要从听觉来写，让人们在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美， 显得空灵多姿。下面我们就跟随着作者一起去游览鼎湖山，一起去聆听鼎湖山美 妙的泉声吧。 2、检查预习 (1)、会读字词： 泠泠淙淙拾级 繁衍万籁俱寂 污垢遐想一脉一泓童稚 楹联怅惘嬉戏古刹 翩飞 菩提树 (2)、理解成语、诗句。 可见一斑：比喻见到事物的一少部分也能推知事物的整体。(用“可见一斑” 造句) 到此已无尘半点，上来更有碧千寻：到了这里就远离了尘世的纷扰，上此山来 见到的就是碧空万里。寻：长度单位，古代八尺为一寻，深得此中精神，令人点 头会意：如果能知道这个道理就会让人心有体会有所得。 3、整体感知，了解课文内容。 学习写景散文一般方法：找景物、明景特、品情感、悟哲理 时间： 地点： 泉声特点： 心情： 写景方法：移步换景 4、品味精彩段，感悟人生哲理人一旦醉了就会把心里话都说出来，作者被鼎湖山的泉水的歌唱所陶醉了，内心感受深 刻了很多，下面我们就探讨一下这些富有哲理的句子。读第八小节，找出含义深刻的句子。 5、赏析优美语句，领略泉声之美1、阅读第八节，思考作者主要写了哪几种泉声呢？又是如何来描写泉声的？请结合具体的 语句来品味。 2、花样朗诵： 这么美妙的泉声，这么深刻的道理，这么精美的文字，一定引起你的共鸣，请以小小组为单 位，有感情地来朗读第8节，朗读时可以来点花样，就叫“花样朗诵”吧，花样由各小组自 己设计，比一比哪一小组的花样设计最新颖。 组织教学：朗读准备：四人小小组自行设计，方式：花样朗诵 请三到四个小小组朗读，其他同学评点（评点依据：花样设计是否科学、新颖，朗读是 否有感情。） 全班齐读3、拓展仿写 提示：（1）、这些泉水“泉水绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间”，她们还会到 哪里去？还会去干什么呢？ （2）、你觉得还有什么乐器或者别的事物来比喻这些泉声呢？ 6、课堂小结这节课我们学到了什么？ 1、了解写景散文的一般学习方法2、欣赏精彩的语言 品味饱含深意的句子，理解作者寄寓的人生哲理7、布置作业 1、了解写景散文的一般学习方法，并用这种方法完成阅读理解《听雨》2、背诵第八段 评 课 《鼎湖山听泉》是写景散文，所以教给学生学习这文体的方法很重要一一找景物、明景 特、品情感、悟哲理。这节课的设计就是围绕这四步进行的。 本堂课主要的教学内容是精读“夜听泉声”的段落。 1、在这段精彩的文字出现前，教师利用多媒体充分拟造了一个静静听泉的氛围。各种 各样的泉声或低吟、或激昂、或雄壮、或深沉地萦绕在学生的耳畔，在加上相继出现的生动 画面，学生仿佛真的穿越时空来到了古朴、幽雅、寂静的庆云寺和作者一起美美的听泉呢! 在这样的氛围中，教师引导学生“辩识、聆听、体会”，并且表达出自己的感悟，由于学生 已经如临其境，所以他们的感受丰富而又新鲜，表达时畅所欲言，不受文本的限制。这一环 节的设计为后一环节“仿写”的成功作了铺垫。 2、在学生用朗读表达自己对文字的体悟时，教师也充分尊重了学生的独特感受。因此 学生朗读“夜听泉声”这段精妙的文字时趣味盎然，真情流淌，让人感动。学生朗朗读书的 声音由清脆到雄浑，由悠扬到高亢，就如同谱写了一曲美妙的课堂交响乐！这些优美的语言 也就从课本上流到了每一个学生的心中！ 3、仿写：学生通过以上几个环节的体验和感悟，自然在胸中流淌着美的情感，涌动着 美的语言，在此基础上，稍加点拨，引导，于是我精心设计了 2个问题辅助他们： (1)、这些泉水“泉水绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间”，她们还会到哪里 去？还会去干什么呢？ (2)、你觉得还有什么乐器或者别的事物来比喻这些泉声呢？ 这两个问题果然激发了学生的兴趣，在教者如涓涓细流般的引导、点拨之中，他们畅所 欲言，各抒己见。随着学生的奇思妙想，课堂上生机勃勃，童趣盎然。此刻，教师说：“同 学们，你们的想象一点都不比作者谢大光差呀，那么我们现在来和作者比一比文笔如何？ ” 话音刚落，学生就纷纷拿笔写了起来，学生的思维在优美音乐的伴奏下在静静的充满诗意的 课堂上流淌着，不一会儿一段段精彩的描述就水到渠成了。在写后的交流中，学生聆听着其 他同学的想象与表达，又一次接受了 “美”的洗礼。 以语言训练为突破点，在反复品读中体会语言的优美和精炼。既呈现给学生的是生动 的情景和实实在在的文本，又丝毫没有刻意进行朗读指导的痕迹。学生只有在自己感悟、体 验的基础上充分阅读之后，才能与作