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语文新课标下基于项目化学习教学策略——以教学《蝉》为例 摘?要：以教学《蝉》为例研析基于项目化学习的文艺性说明文教学，提出“提炼核心知识，明确学习目标”“设计驱动任务，激发探究热情”“制定学习任务单，提升学生素养”“实施全程评价，激励学生参与”四项策略，并对教学文艺性说明文开展项目化学习进行反思性思考，指出实施项目化学习只有明确要素、敢于尝试、立足阅读、指向语用才能真正提升学生的语文核心素养和综合实践能力。 关键词：项目化学习；文艺性说明文；教学策略；《蝉》 项目化学习是一种通过创设真实或拟真实的情境，以任务驱动培养学生对核心知识的迁移运用及创新能力的探究性、实践性、综合性的学习方式。下面，我们就结合《蝉》一文的教学，对如何运用项目化学习开展有效的文艺性说明文教学作一些有益的探索。 一、文艺性说明文开展项目化学习的教学策略 （一）提炼核心知识，明确学习目标 项目化学习中的核心知识不是单一或零碎的知识点，而是强调对核心知识进行再建构。夏雪梅指出：“母语项目化学习中的核心知识往往包含两类概念。一类是语文学科所涉及的关键概念和能力，比如人物描写、风格、创造性复述和总结……另一类是与学生所处的生活世界、人生有关的概念，如友情、聪明、宽容等。”①基于此论述，该如何提炼《蝉》一文的核心知识呢？方法就是充分利用《教师教学用书》、单元导语、阅读提示、旁批等，先确定课堂教学必须涉及的语文要素，如说明对象及特征、说明方法和作用、说明语言的准确性与生动性以及人文主题“科学精神”等，再提炼出《蝉》一文的核心知识——“语体风格”，进而明确如下项目化学习目标：? 1.掌握蝉的知识，赏析文艺性说明文的语言风格。 2.感受文章中蕴含的科学精神、科学方法和对生命的尊重。 3.借鉴文章的写法，写一篇介绍动植物的文艺性说明文。 （二）设计驱动任务，激发探究热情 好的驱动性任务不仅要指向核心知识，还要让学生在完成任务的过程中始终保持高度认真的专注和积极参与的热情。为此，教学实践中笔者设计了如下驱动性任务： （三）制定学习任务单，提升学生素养 学习任务单应该按照学生的认知规律设计，即应由低阶认知到高阶认知，围绕驱动性任务螺旋上升式设计各个学习阶段的任务，以便在任务进阶过程中不断提高学生的语文核心素养。基于此，笔者将本次项目化学习分解为以下四项任务。 1.提取信息，感受结构精巧。 《蝉》分“蝉的地穴”与“蝉的卵”两个部分较为全面地介绍了蝉的特点，让学生在学习科学知识的同时也体会到了作者的科学精神。教学实践中，考虑到《蝉》是自读课文，笔者引导学生依托旁批和阅读提示，提取文本信息，梳理文章结构，完成了如下“提取信息”学习任务单。? 学生通过这一提取信息的学习活动，基本掌握了蝉的知识，理解了蝉的生长过程，感受到了文章结构的精巧，初步认识了文艺性说明文科学性与文学性相结合的特点。 2.对比品读，赏析文学笔法。 《蝉》作为文艺性说明文，兼具科学性和文学性的双重特点，因此学习这篇课文既需要提取文本中的关键信息，又需要深入到语言文字内部体会其语言魅力，掌握表达技巧。为此，教学实践中，笔者先出示《中国大百科全书》对蝉的介绍，然后指导学生对比品读，勾画批注，抓住重点语句进行赏析，并完成了如下“对比品读”学习任务单。 这一环节的学习活动，学生通过对表达方式、说明方法、说明语言等的赏析，更加全面、深入地感受到了文艺性说明文语言准确、生动和细腻的特点，同时也为后面的迁移运用作了有力铺垫。 3.研究旁批，体会精神内涵。 旁批和阅读提示是学生学习自读课文的有效抓手。由此，教学实践中，笔者先让学生梳理文中的旁批，并思考问题“哪些是关于法布尔的？可以分为哪几类？从中又读出了什么”，之后又完成了如下“研究旁批”学习任务单。 如此梳理和分析旁批，学生很快就明白了法布尔采用观察法研究昆虫，运用文学笔法写《昆虫记》，都源于他对科学、自然和生命的热爱之情。 4.迁移运用，提升语言运用能力。 教学说明文，不仅要让学生知道文章写了什么，还要让其明白作者是如何写的，进而活学活用，由读到写，切实提升学生的语用能力。教学实践中，笔者再次明确驱动性任务，要求学生借鉴《蝉》的写法，写一篇介绍动植物的文艺性说明文，向校刊《越光》“自然心声”栏目投稿。学生写作之前，笔者还出示了如下之前整理过的“对比品读”学习任务单小结部分的内容。 上面表格中关于文艺性说明文的写作技巧小结，是由师生共同梳理、总结出来的。学生在此基础上进行创作，更能有的放矢，也会更加得心应手。 （四）实施全程评价，激励学生参与 项目化学习中，实施全程评价不仅要对学习成果进行评价，还要对学习过程进行评价，评价方式可以自评、互评和师评为主。教学实践中，笔者设计了如下文艺性说明文项目化学习评价表。 二、文艺性说明文开展项目化学习的思考 （一）核心知识的提炼：归纳与演绎