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说木叶优秀语文教案 一、教学三维目标  1、品尝文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴;比拟 “(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同，把握“木”的艺术特征。  2、了解诗歌语言具有潜在示意性的特点，明确本文写作目的。  3、初步培育学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读观赏力量。  二、教学重点与难点  1、重点： 品尝文中诗句意蕴，比拟“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。  2、难点：了解诗歌语言具有潜在示意性的特点，运用文中阐述的学问和道理指导学生进展诗歌意象品尝练习。  三、教学方法：  1、学生探究为主，师作引导;  2、指导学生通过抓关键词句，筛选主要信息来解答有关问题，把握文意;  3、多媒体帮助教学。  四、教学安排  1课时  五、教学过程设计  一)导入新课：诗词填空  1、(无边落木萧萧下)，不尽长江滚滚来。  2、(落红不是无情物)，化作春泥更护花。  争论明确，以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”，为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”?这个问题我们请闻名学者林庚先生来作解答，导入课文学习。  二)释题：“说”属于谈论文体，本文是文化随笔(文艺短评);“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进展分析说理。  三)介绍(指生读屏幕上内容)  四)研读课文(教师作方法指导：各种读法结合，通过抓文段中关键词句，筛选有效信息，来把握文意，答复有关问题。)  1、略读文章前三段，争论明确以下问题：  1)本文谈到了一个什么文学现象?  2)“木叶”是什么?对此有何质疑?  3)“木叶”到“落木”，其与“落叶”或“树叶”的不同，关键点在哪?  4)小结前三段：我国历代诗人们钟爱“木叶”这一形象，其关键在“木”字。(下文详细分析“木”的特征。)  2、重点研读第4、5、6段(全文中心)  1)读第4段，探讨以下问题：  (1)“木”一般用在什么场合?  (2)生读这段内容，找出引用的诗句，认真体会其内涵。  (方法：找文中关键词句来谈)  1) 体会“秋月照层岭，寒风扫高木。”中“高木”的意味。  2) 体会“高树多悲风，海水扬其波。”中“高树”的意味。  (3)比拟其中不同，由此概括出“木”的第一个艺术特征。(“木”是否还有别的特征?引入第6段研读。)  2)读第6段，明确以下问题：  (1)概括“木”的其次个艺术特征。  (2)品读比拟文中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”与“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”中“木叶”与“落叶”的不同意蕴。  (3)填表比拟“(落)木(木叶)”与“树(叶)”的不同，进一步明确“木”的特征，以突出强调。  3)读第5段，分析“木”何以会有如此特征，探讨诗歌语言的潜在示意性问题。明确：  (1)文中是怎样详细阐述这一问题的，结合实践精确把握其内涵。  (2)明确诗歌语言富有示意性观点是本文的写作目的所在。  3、读第7段，作全文小结。  4、全文思路梳理，整体把握。  五)拓展练习。运用文中诗歌语言富有示意性这一观点，学以致用，作连线题。  六)课堂总结。  七)布置课后作业。  说木叶优秀语文教案2  一、填一填  师：名句填空：，不尽长江滚滚来。  生：无边落木萧萧下。  师：什么是“落木”?  生：就是树叶。  师：那杜甫为什么不用树叶、枯叶，而用落木?  (生众说纷云)  师：这个问题我们还是请教专家给我们解答吧。(板书课题)  二、读一读  师：大家先用5分钟的时间快速扫瞄全文  (生愕然、阅读)  师：来得及吗?  生：来不及。  师：为什么呢?  生1：文章太难。  师：难在哪?  生2：古诗词引用太多。  师：所以就有恐惊感了?“明知山有虎、偏向虎山行”，我们别的先放一放。第一步就来看这些诗句。请大家找出文中全部的诗句，划出来并比拟一下，你最认可哪一句、为什么?  (生边读边划、然后争论)  三、议一议：  师;谁先说说?  生3：我最喜爱杜