《天净沙秋思》教案.docVIP

《天净沙秋思》教课设计 《天净沙秋思》教课设计 《天净沙秋思》教课设计 word. 天净沙秋思 马致远 福宝职业中学：杨廷利 教课目标： 1、认识诗歌有关知识。 2、品尝语言，体会诗歌境界。 3、有感情地屡次朗读并熟练地背诵。 4、意会诗歌中包含的节奏美，提升诗歌的鉴赏能力。 教课重难点： 品尝语言，领悟境界，意会诗人在诗歌中所表达的感情，朗读并背诵。 教课方法： 朗读法、研究法、想像法。 学情解析： 我所任教的班级是一个成绩比较差的班级，学习诗歌，对他们来说，也许除了朗读之外 可能就没有其余印象了。因此，在课前我让学生采集一些有关乡愁的诗歌，教课中我尽量在教课中采纳让学生朗读的方式去意会这首小令跟我们表现出来 的节奏美，让学生还原诗歌中的画面来意会诗中显现的图画美，意会诗人表现的游子的思乡之情。 教课过程： 一、导入新课 有人说“乡愁”是一枚小小的邮票，“乡愁”是一张窄窄的船票，“乡愁”是一方矮矮的墓地。而七百多年来，人们提及“乡愁”，仍不得不想到这篇作品《天净沙秋思》。由于它极其优异地运用了光景衬托的写法，将抒怀主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的一致。这是一篇抒怀作品，仅 用28个字，就生动地表现出一个长远流浪异乡的游子的悲痛。二、解题 “曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后流行,是元朝的新 诗体。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁， word. word. 兴于元朝，又称散曲。马致远，字千里，号东篱，多半(今北京市)人，生卒年不 详，元朝戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称 “元曲四大家”，杂剧以《汉宫秋》最有名，散曲存《东篱乐府》一卷。元朝著 名散曲家，从前热中于功名，却屡不得志，经历了流浪生涯20余载，本曲是这 种流浪生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉 之为“秋思之祖”。 三、朗读诗歌 1、学生齐读，读文本 2、教师配乐朗读 2、学生给诗歌划分节奏，注意重音，读出感情： 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 4、学生配乐朗读 四、学生合作研究 赏景品情 1、四人为一组，谈论以下问题： 1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种光景？分别有什么特色，你以为这样做有何好处？ 2）领悟篇末所写的：“断肠人”应是如何的人？ 3）谈谈这首小令表现了作者如何的情思？其“情形交融”的特色是如何在文中获取表现的？ 以上问题由学生谈论，师合适点拨，共同明确： 1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种光景，一 字一词，一字一景，真可谓“字斟句酌”，但是凝练而其实不简陋，九种光景名称从前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特色的修饰语，使各个光景都带上了鲜亮的个性，又使原来互不相关的事物，在凄凉的暮秋暮色笼罩下，构成了一个一致体，简短之中见出深细。 2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，悲伤的 人正在天涯流浪，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的永夜，不 word. word. 禁悲从中来，愁肠寸断。“断肠人”就是流浪在天涯极度悲伤的旅人。本句揭穿 “秋思”的含义，至于游子为何流浪到这里？他终归要到哪里去？这些言外之 意，尽可任凭读者去想象。 3）这首小令旨在表达天涯堕落人的凄凉之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这类凄凉愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，拥有明显的暮秋景彩，与无形的抽象的凄凉之情，有相通之处，用有形表现无形，令人感觉详尽生动。 2、学生交流自己想像的画面，及作者所表达的学生的思乡情。学生依据作 品供给的信息作笔划，加沉思虑。 3、齐声朗读并背诵诗歌。 五、拓展延伸 让学生交流自己采集的诗歌，可展开朗读比赛，以提升朗读水平。各小组睁开比赛，看谁背诵的诗歌多。 六、总结 这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长远流浪异乡的游子的悲痛，除了最后一句，全都是景语，而字字倒是扣着“情”来写，祖先说：“凡光景，皆情语”，《天净沙?秋思》可谓景中有情，情中有景，情形妙合无痕的杰作。人们提及“乡愁”就会想到这篇作品。 七、作业 背诵并默写本首小令 抄写要点字词、词意 将这首小令改写成一首现代散文 最新文件仅供参照已改成word文本。方便改正 word.