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14 小马过河 教学目标 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲讲这个故事。 4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 教学重难点 1.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。 2.用上提供的词语讲故事。 教学准备 多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊” 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲讲这个故事。 教学过程 一、初读课文，走进故事 1.谈话激趣，引出故事。 （1）同学们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？让我们通过一则谜语来猜猜它的身份吧！（课件出示谜语）同学们，你们猜出来了吗？这位小朋友就是（生：小马）（课件出示小马图） （2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题） 2.设疑引文，初入故事。 （1）质疑课题，激发兴趣。 （2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？老师也有这样的疑问，让我们带着这些疑问读一读文中的故事吧。 二、认读字词，正确读文 1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2.检查学生生字词的认读情况。 课件出示： 马棚 驮到 磨坊 挡住 愿意 为难 吃惊 突然 （1）同桌互读，正音。 （2）开火车读，巩固字音。 3.集中识字 课件出示我会认生字 棚：组词马棚，课件出示：马棚图片，左右结构，形声字，“木”是制作马棚的材料，表义，“朋”表读音 驮：加一加：马加大，编口诀：大马驮东西 磨：组词石磨，出示石磨图片，石磨是由石头制作的，所以磨字里有石字，可以这样记住它。石磨把麦子磨成面粉的过程（磨面），要记住它的读音 坊：多音字（1）学习“坊”：我们学习过的第12课中，读“街坊” 课件出示： “坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方——织坊，榨油的地方——榨坊。 三、学习第一二自然段 1、了解原因。 自由读一二自然段,思考：小马为什么要过河？谁能从文中找出原因？ 2、指导朗读 ①理解词语“连蹦带跳”：小马愿意帮妈妈做事吗？你是从哪个词语看出来的？ ②分角色朗读，读小马和老马要用什么语气？（朗读方法：抓住角色特点） ③文中也藏着朗读的方法（关注提示语） ④关注标点符号 3、出示词语，串讲小马过河的原因。 第2课时 课时目标 1. 能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。 2.通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理。 教学过程 第三自然段 （1）小马遇到了什么困难？默读第三自然段，找出小马遇到的困难。（哗哗，水流很急） （2）小马的心情发生了什么变化（为难） （3）指导朗读，读出为难 二、第四、五、六自然段 1．小马一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢？①询问老牛（询问要有礼貌，所以老牛乐意回答）②遇到松鼠（抓关键词体会：找出松鼠的动作和表情，你从中体会到了什么？）（朗读方法：抓住插图细节）③带着感觉齐读 2.听了老牛和松鼠的话后，小马是怎样做的？ 课件出示： ? 唉！还是回家问问妈妈吧 （1）你觉得这是一匹怎样的小马？ （2）交流反馈：小马一味听从别人说的话，自己却不动脑筋思考。 （3）注意语气，读好小马的自言自语。 三、第七、八自然段 1.小马回到家后，妈妈是怎样帮助他的？ （1）指名读第7自然段，画出小马和妈妈的对话。 （2）抓住提示语“难为情”，和标点符号省略号，读好小马的话。 （3）弄懂妈妈的话。把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画出来。（根据学生的回答相机出示课件） ①学生齐读这几句话。 ②讨论交流：妈妈的话是想告诉小马什么？ 提示：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了”。 2.分角色朗读。 ①同桌合作读小马和妈妈的对话。 ②展示评价。 2.了解结果。 （1）小马听了妈妈的话后，真的去试了，结果怎样？ （2）（课件出示第8自然段）学生齐读。 （3）交流“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。 （4）想象：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？ （5）学生齐读妈妈的话，记住妈妈的话。 四、体悟明理。 1.学完了这个故事，你明白了什么道理？（遇事一定要动脑筋，亲自去试一试） 2.借助词语，复述故事。 （1）出示字词，学生认读。 课件出示： 马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 （2）用自己的话串讲《小马过河》的故事。 3.角色再现。 （1）分角色朗读。指四名学生