出师表教学设计.docVIP

《出师表》教学设计 　　一、教学目标 　　知识与能力： 　　1、引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。 　　2、引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。 　　3、引导学生体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情，体会“表”这种文体的抒情色彩。 　　过程与方法： 　　1、讲解背景和疏通文意结合。 　　2、反复诵读。 　　3、设置关键问题，小组合作探究。 　　情感态度与价值观： 　　通过分析文章词句及背景知识，理解诸葛亮在《出师表》中流露出的矛盾艰难之感，从而理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 　　二、教学重难点 　　教学重点： 　　1、反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。 　　2、体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。 　　教学难点： 　　分析文章词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 　　三、教学策略 　　《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。学生有《三国演义》的阅读经验或者电视剧的观看体验，对诸葛亮的智慧应该有所了解，但对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观，并不一定能理解。 　　本课主要采用朗读法、赏读评议法等教学方法，对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。通过朗读体会诸葛亮言辞的恳切，劝谏和出师的艰难，从而了解人物的内心世界，力求生成更立体的文学感受。本课应着重于拓宽学生文言素材阅读视野，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 　　1、学生对课文内容的理解是通过反复诵读来完成的。 　　2、自主学习，将自学中遇到的重点文言词句质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时进行学法指导。 　　3、在课文解读中，教师补充相关背景知识，激发学生对文言素材的理解，培养他们用联系的观点看问题的能力。 　　四、教学过程 　　1、预习作业：一字一句抄写《出师表》，翻阅资料结合自己的理解形成译文，对字词释义提出疑问；品评文章最后一句话：“今当远离，临表涕零，不知所言。”诸葛亮到底言了些什么？为什么写到最后他会临表涕零，这是一种怎样的情感？ 　　2、课上提醒学生读准重点文言词语的读音，并在书中标注： 　　裨（bì） 补阙（quē）漏 性行（xíng）淑均 行（háng）阵和睦 　　庶竭驽钝（shù jié nú dùn） 以彰（zhāng） 其咎（jiù） 陟（zhì） 罚臧否（zāng pǐ） 　　崩殂（cú） 侍（shì）卫 咨诹（zōu） 郭攸（yōu）之 费祎（yī） 夙（sù）夜 　　（一）情境导入 　　导语：今天我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学们提出疑问：为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，不知所言？”今天我们就围绕这个句子来展开理解。 　　展示课件“今当远离，临表涕零，不知所言”。 　　【设计意图】在预习翻译的基础上，引出对关键句的解读，激发学生的思考。 　　（二）感知学习 　　1、默读课文（1～5自然段）诸葛亮“言”了些什么？ 　　同学回答问题，大致梳理文意。教师适时落实字词并板书要点。 　　教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。 　　要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。 　　2、请把这几条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？ 　　明确：三个方面的建议： 　　1、广开言路； 　　2、赏罚公平； 　　3、亲贤远佞。 　　其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个比较昏庸、容易受身边佞臣蛊惑的君主，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。其中“亲贤”更重要，“开张圣听”是不能只听身边小人的谗言，对贤臣更是要“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，这些都是开导刘禅要“亲贤”。 　　3、给出“表”的概念，交代文章背景。 　　针对以上总结的内容，诸葛亮为什么会涕零？ 　　【设计意图】引导学生整体感知诸葛亮的情感。 　　（三）内容探究 　　教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。 　　再读课文，联系补充背景素材，思考、讨论、交流。 　　1、分析原文语句：先帝创业未半而中道崩殂。（未半、中道背后的含义） 　　2、分析原文语句：益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。（疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？） 　　补充背景材料： 　　公元207年刘备“三顾茅庐”请诸葛亮出山。 　　公元220年，曹丕建魏；公元221年，刘备建汉；公元222年，孙权建吴。三国鼎立局面形成。 　　公元222年，刘备为报东吴杀害关羽之仇，不顾诸葛亮、赵云等人的劝阻，与吴国