国士无双——唐雎不辱使命教学设计.docxVIP

国士无双——浅析《唐雎不辱使命》的“士”形象 小潭子 【教学目标】 通读，明确故事大意。（重点） 研读，解读人物形象。（难点） 跳读，故事主旨探究。（难点） 【教学方法】 探讨法、点拨法 【教学时间】 1课时 【教学过程】导入: 师：同学们，疫情期间有这样一位老者，他在国家危难时刻挺身而出，耄耋之年，奔赴疫情最严重的的武汉。他是谁呀？ 生：钟南山师：那他被誉什么呢？ 生：“国士无双”师：那什么是“国士”呢？学习完《唐雎不辱使命》，我们就了然于 心。 【活动一】探析“士”之勇 请同学们思考，如果唐雎没有出使秦国会怎样？ 明确：弱安陵 —?强秦国安陵处于危急存亡之中，但是安陵不该被吞并。 假如是另一人出使秦国呢？ 安陵当时就会被灭国。 明确：弱安陵与强秦国的较量中，唐雎以弱胜强请同学们读课文，完成填空。 的唐雎不辱使命。 明确：临危受命、胆识过人、不畏强权、敢于斗争的唐雎完成 了重大、艰巨、棘手的使命。 那像唐雎这样的人在当时被尊称什么？ 生:“士”！ 师：那何为“士呢？ 链接材料： 材料一《说文解字》：“士，事也。数始于一，终于十，从一从十。孔子曰：推 十合一为士。 明确：既要善于做事，从一开始，到十结束，非常完美地完成了一 件事情的人就是“士”士有哪些分类呢？ 材料二《韩诗外传》卷七中有这样一句话：“君子避三端：一避文士的 发梢，二避武士的锋端，三避辩士的舌端 第一类士即文士善于著书立说，希望通过此种途径提高世人的道 德水平，并将此作为资深努力的终极目标和方向。如孔子、孟子、墨 丁守o 第二类士即武士，这些人大多拥有某种特定的才能，深受官府和 当政者的重视。著名的代表人物有。如侯赢、聂政、荆轲、田光等。 第三类士即辩士，这些人在当时也被称为“智士” “谋士”“智能 之士等，这些人的气质重心在于对知识的运用娴熟巧妙，并借用自 己的才能与他人辩论，表达自己的观点。如苏秦、张仪、晏子、蔺相 如、烛之武等。 明确：唐雎既是勇士又是谋士 【活动二】探析“士”之谋弱小的安陵绝不是强秦的对手，所以出使秦国的唐雎的表现就成了 关键。这时唐雎是怎样谋划的？ 提示：语言?动作在看语言时，请同学们注意外交辞令中往往蕴含着潜台词，有弦外 之音、言外之意，需要听者仔细揣摩，才能灵活应对。 下面请同学们分角色（唐雎、秦王、安陵君）朗读，读出人物的 潜台词。 （1）请在人物对话后面的括号里补出言外之意. 例如： 秦王：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ （安陵君你必须听我的，否那么我要攻打你!）安陵君：受地于先王，愿终守之，弗敢易！ （先祖给予的土地，绝不交换!）秦王：寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？而君逆寡 人者，轻寡人与？ （先问罪，再说是为你好，安陵君必须听从我的安排，不然就找个借口攻打你。） 唐雎：否……虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ （拒绝成认罪名。别说是用五百里之地交换安陵，再多的土地也免谈）秦王：公亦尝闻天子之怒乎？天子之怒，伏尸百万，流血千里。 （不要让我生气，否那么后果很严重）唐雎：臣未尝闻也。（你尽管出招，我不怕） 唐雎：与臣而将四矣……天下编素，今日是也。 （如果我发怒了，我就会和你同归于尽）秦王：先生坐！何至于此！ （两国一切都可以好好谈，没到同归于尽的地步）明确： 先言语：先据理力争，再说明愿意牺牲自己来刺杀秦王。后动作：“挺 剑而起”，佯做刺杀动作。促使“秦王色挠，长跪而谢 唐雎沉着冷静，有勇有谋 （2）这些潜台词中秦王和安陵君怎么样呢？ 明确：安陵君：不卑不亢，知人善任；秦王：盛气凌人、强悍残暴、色厉内荏、前倨后恭 【活动三】探析“士”之实1.这样一个临危不惧、沉着冷静、有勇有谋的历史人物唐雎，他是真 实存在过的吗？ （1）跳读，勾画出能影射故事历史背景的语句明确：A.秦国灭韩亡魏;B.课下注释：秦王指嬴政;安陵君指安陵国的国 君；C.专诸之刺王僚、聂政之刺韩傀……三大刺客事件。 唐雎好像是真实存在的历史人物。 史料链接： 《史记?刺客列传》：“秦法，群臣侍殿上者，不得持尺寸之兵；诸郎中执 兵皆陈殿下，非有昭，不得上。 公元前227年荆轲刺秦；公元前225年秦灭魏国；公元前221年，秦始皇统 一六国。 明确：秦统一天下，势不可挡。小小安陵国想通过外交解决亡国 危机，不现实。 《荆轲刺秦王》：面对荆轲锋利的匕首，猝然之间，秦王“还柱而走”以 手共搏之”。 史载“魏人有唐雎者，年九十余历史上的唐雅是魏国一位纵横捍阖、巧 舌如簧的策士。 明确：此篇是在真实历史人物唐雎基础上加以虚构2.为何要虚构唐雎一个出使的故事呢？ 其目的是表现“士”面对国难时的慷慨赴死，歌颂的是不畏强暴 的爱国精神。唐雎是“士”精神的化身，他守住的不仅仅是安陵国的 土地，更是国家的尊严和正义。 那什么是“士”精神呢？ 明确：“士”精神，既“