初中数学课堂练习的设计.docxVIP

过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的课堂练习内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的课堂练习兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成课堂练习。 课堂练习内容是否新鲜、有趣，很大程度上就能吸引学生对课堂练习是否敢兴趣，。所以教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学课堂练习，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成课堂练习的兴趣。 教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。我们针对学生差异，将课堂练习设计成难易有别的A、B、C 等组别，为学生提供充满趣味的、形式多样的“自选超市”式课堂练习，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，学有余力的可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的课堂练习练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。 如果我们能有意识地设计一些学生感兴趣、与学生的学习、生活密切相关的开放性课堂练习给学生，要求他们多角度、多因果、多方位、多渠道地解决问题，那么无疑可以调动学生追求成功的潜在动机， 培养学生的创新能力。 注重课堂练习设计开放性，能让学生展开想象和创新的翅膀， 注重课堂练习设计开放性，能让学生展开想象和创新的翅膀， 把数学知识的应用价值揭示出来，既激发学生学习数学的积极动机， 又培养了学生的创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，更有创意， 同时发展了学生的数学思维和创造才能。 开发自主性、合作性课堂练习业尊重了学生的个性化行为，珍视 学生独特的感受、体验和理解，注重探究内容的开放和整合，强调过 程的合作和实践，为学生达到学习目的提供了问题情境和活动方式， 促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强数学素养，塑造健全人 格。