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语文九年级下册第三单元作业设计 一、单元信息 学科 语文 年级 学期 教材版本 单元名称 基本 信息 九年级 第一学期 人教社统编教材 选择与坚守 单元 组织方式 √自然单元 ? 重组单元 序 号 课时名称 对应教材内容 课时 信息 1 汲取思想精华，学会选择 与坚守 单元导读 2 3 4 5 6 舍生取义，理性选择 临危受命，不辱使命 现身说法，勉励后生 思家爱国，壮志难酬 言之有序，过渡自然 《鱼我所欲也》 《唐雎不辱使命》 《送东阳马生序》 《词四首》 7 锦上添花，争做修改小能手 写作：布局谋篇 8 欣赏讽刺笔法，体会批判精 神 名著导读：《儒林外史》讽刺作品 的阅读 二、单元分析 （一）课标要求 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在 使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速 度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。 2.阅读与鉴赏：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、 图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断；阅读浅 易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；诵读古代诗词，有意识地在积 累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣；每学年阅读两三部名著， 分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。 3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。写记叙文，做到内 容具体充实，有真情实感；根据表达的中心，合理安排内容的先后和详略，条理 1 清楚地表达自己的意思。有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构 思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助 语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文， 以分享感受，沟通见解。 4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用讲故事、写小论文、续写故事等展 示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制 订简单的研究计划。 （二）教材分析 本单元为九年级下册第三单元，都是古代文学的经典之作，下设四篇课文、一次 写作课和一次名著导读。课文包括三篇文言文和四首词作。《鱼我所欲也》是孟子 论述人心的重要篇章。孟子将利与义的冲突置于一个两难抉择的境地，从而阐明了 “舍生取义”的道理。《唐雎不辱使命》记述了韩魏被秦国灭了以后，安陵小国君臣 针对强秦所做的最后一次外交抗争，凸显了士阶层“转危为安，运亡为存”的历史作 用。《送东阳马生序》是明代开国文臣宋濂的一篇劝学之作。作者现身说法，叙述自 己艰苦求学的经历，劝勉同乡后学刻苦学习，进德修业。《词四首》有三首宋词，一 首晚晴词，具有很强的艺术表现力。“布局谋篇”是本单元的写作教学内容，旨在 对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。名著导读“《儒林外史》讽刺作品的阅 读”，通过“名家点评”让学生了解其他人对本书的评价，从而让学生对经典有个 初步的认识；然后介绍《儒林外史》这本书的一些相关内容，方便学生对经典有个 整体认识；“读书方法指导”是指导学生阅读时适当参阅资料，联系现实理解作者讽 刺的笔法，把握作品主旨。 本单元的主题是选择与坚守，这离学生生活较远。在教学中，要把握每篇作 品的创作背景、体裁特点和不同风格。在诵读中熟悉课文，加深对作品内容的理 解，培养学生的文言语感。要认真指导学生研读课文，就一些重点难点问题深入探 讨。此外，积累文言实词，掌握其意义，了解文言虚词的用法，也是文言文不容忽 略的教学重点。 （三）学情分析 九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面 上，因此，对古代散文的精神内涵、词作的思想内容把握受限，有初步感知，缺 2 乏较高层次的提炼能力。在文言文阅读方面，积累了一些常用实词与虚词的用 法，还需要持续提高阅读能力。在名著阅读方面，因缺少大块时间静心阅读， 再加之古白话的障碍，以及生活阅历较浅，对作品主旨和艺术表现手法理解不 透。在表达方面，学生能够围绕文章中心选材，但对材料的全面梳理能力不 强，对段落之间的承接与过渡关注不够。 三、单元学习与作业目标 【单元学习目标】 1.语言建构与运用：积累文言常用实词、虚词，掌握其意义与用法，持续提 高阅读文言文的能力；积累课文中用到的典故、涉及的文化常识，培养学生对古 代作品深度解读的能力。 2.思维发展与提升：了解所选不同时期、不同类型古代散文的特点，把握论 证和叙述的层次，理解作品的精神内涵。了解本单元所选词的风格，在与诗的比 较中，体会词独特的形式特点和抒情方式；理解词作蕴含的思想内容，把握词人 抒发的情感，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。 3.审美鉴赏与创造：了解古代诗文常见的艺术表现方式，如对比、对偶、衬 托、反问等，体会这些方式在表现作品思想、观点、