高中政治选修三6.2简单判断的演绎推理方法 教学设计.docVIP

人教版2019高政选择性必修三6.2简单判断的演绎推理方法 教学设计 课题 简单判断的演绎推理方法 单元 第二单元 学科 政治 年级 高二 学习 目标 知识目标：1.了解性质判断换质位推理、直言三段论推理。 2.掌握简单判断的演绎推理方法。 学科素养： 科学精神：了解性质判断换、质位推理、直言三段论推理。培养学生学习简单判断演绎推理的方法和兴趣，提高思维能力，树立科学精神。合理进行演绎推理。 公共参与：正确进行换质换位推理，熟练运用直言三段论推理，提高分辨是非的能力。 重点 换质推理、换位推理、三段论推理。 难点 换质推理、换位推理 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过回顾推理以及演绎推理的相关知识，展示“简单判断推理的方法”目标任务。 观看课件，明确本课主要目标 提高课堂效率，帮助学生梳理本课主要内容 讲授新课 性质判断的换质推理 为什么要进行换质推理 在说话或写文章时，为了使表达更加适当和灵活，我们常常要根据上下文的具体情况，对一些性质判断的形式结构进行变换； 如将肯定判断形式转化为否定判断形式，或者将否定判断形式转化为肯定判断形式，这就要运用到性质判断的换质推理。 换质推理的含义 通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理。（即将肯定判断形式转换为否定判断形式，将否定判断形式装换成肯定判断形式。） 展示课件（教材46页的探究与分享） “所有金属都是导电的，所以，所有金属都不是不导电的。” “唯心主义者不是马克思主义者，所以，唯心主义者是非马克思主义者。” “有些学生是党员，所以，有些学生不是非党员。” “有些疾病不是传染的，所以，有些疾病是不传染的。” 说出以上推理有什么共同点？ （提示：前提中性质判断的“质”（肯定或者否定）被改变了；主项依然是主项；结论中性质判断的谓项都变成了与前提中性质判断的谓项相矛盾的概念） 导入下一个问题 换质推理的必须遵循的规则 要使换质推理能够从所给真实前提必然地推出真实的结论，必须遵循以下规则。 推理时不改变前提判断的主项和量项。 改变前提判断的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断。 找出前提性质判断中与谓项相矛盾的概念，用它作为结论性质判断的谓项。 展示两组练习，让学生试着进行换质推理方法。 ①所有金属都是导电的。 ②有些疾病不是传染的。 总结换质推理的方法（两步法）： 第一步：主项和谓项不变，将联项“是”改为“不是”或“不是”改为“是”。 第二步：将谓项改为与其相矛盾的概念。 展示教材47页的探究与分享 甲:“所有马都不是狗”，可以调过来说，“所有狗都不是马” 乙: 那我随便说一句话，你能给调过来讲吗? 甲: 没有问题。 乙: 有些人喜欢吃巧克力。 甲: 有些喜欢吃巧克力的是人。 乙: 再来，有些人不是相声演员。 甲: 有些相声演员不是...... 在这个相声片段中，甲的最后一句话为什么说不下去了? （提示：从逻辑角度看，甲不能说“有些相声演员不是人”。因为前提“有些人不是相声演员”中的“人”，是指人的部分对象，如果简单换位后，结论中“有些相声演员不是人”中的“人”，就变成了人的全部对象，扩大了概念的外延） 引导出下一问题 性质判断的换位推理 换位推理的必要性： 为了从不同方面加强对事物的认识，我们有时需要将性质判断的断定对象进行变换，也就是把性质判断的主项和谓项的位置进行互换，这就要运用性质判断的换位推理。 2、换位推理的含义： 性质判断换位推理，又叫换位法。它是通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理。 展示示例：所有马都不是狗。 所有狗都不是马。 3、性质判断主、谓项的周延性： 每个性质判断都对其主项和谓项所反映对象范围作了断定。 ①一个性质判断如果断定了其主项或谓项所反映的全部对象，这个主项或谓项就是周延的。 ②没有断定其主项或谓项所反映的全部对象，这个主项或谓项就是不周延的。 ③主项和谓项位置的变化会引起其外延断定情况的变化。 判断种类 主项 谓项 全称肯定判断 周延 不周延 全称否定判断 周延 周延 特称肯定判断 不周延 不周延 特称否定判断 不周延 周延 单称肯定判断 周延 不周延 单称否定判断 周延 周延 4、换位推理的规则 要保证换位推理从所给真实前提得出真实结论，必须遵循以下规则。 第一，推理时不改变前提判断的联项。前提判断是肯定的，换位后还是肯定的。前提判断是否定的，换位后仍为否定的。 第二，将前提判断的主项和谓项的位置互换。 第三，在前提中不周延的项，换位后也不能周延。 5、换位推理的具体推理方法: 第一步：不改变联项。主项与谓项的位置互换。 第二步：前提中不周延的项换位后不能向世。 展示教材48页示例评析： 示例1：所有的商品都是劳动产品。 从这种全称肯定判断的前提，我们只能推出“有的劳