七年级数学《试卷评讲课》教学设计.docx

“试卷评讲课〞教学设计方案 课 题 名 称 试卷评讲课 教 学 对 象 七年级7班 教 学 时 间 45分钟 教 材 信 息 人教版数学期七年级上册第二章 教 学 目 标 一、知识与技能： 理解掌握单项式、多项式相关知识点，正确进行整式的加减，化简代入求值。初步理解整体代入法。 二、过程与方法： 试卷的评讲过程，感受试卷的考试重点，归纳考试题型，提高总结归纳与类比能力。 三、情感态度与价值观： 1.小组合作交流，激发学习数学的兴趣，培养合作探究能力； 2.学生展示，提高学生的语言表达能力、个人综合能力与提高个人自信、胆量。 教 学 重 点 难 点 教学重点： 理解掌握单项式、多项式、整式的加减，化简代入求值 教学难点： 去括号类化简代入求值，整体代入法。 教 学 方 法 教学：采用独立修改、小组合作、学生代表展示的教学方法，注重学生上台展示的语言表达、综合能力、类比能力的培养。 学法：让学生在自主修改，小组合作交流的根底之上，学会归纳、总结、类比的方法掌握第二章考点与整体代入法。 教 学 手 段 多媒体课件辅助教学 教学过程 教学 环节 教师行为 学生行为 设计说明 试卷评讲 预习案：组织考试与试卷批改 考点：合并同类项法则： 将系数相加； ②字母与字母的指数保持不变。 分析：女生人数占总数的 ： 考点：同类项：1.两同：①字母相同，②相同字母的指数相同。2.所有的常数项都是同类项。 分析：5.去括号法则：+〔a+b〕=a+b -〔a+b〕=-a-b 每一项进行去括号验证，得出结果； 6.当A与B不能合并时，多项式的次数为最高项的次数，所以为四次多项式； 当A与B可以合并时，结果为四次单项式。 分析：两种方法： 补：大长方形面积-透明小长方形面积 割：两个局部面积相加 分析：整体代入法 10.当x=1时，a+b+1=-2,则a+b=-3 (a+b-1)( 1-a-b)=((a+b-1)[1-(a+b)] 当a+b=-3时，原式=〔-3-1〕[1-〔-3〕] =-4×4=-16 〔利用去括号或乘法分配律进行分析〕 13.2a-3b=7 8+6b-4a=8-4a+6b =8-2×2a+2×3b =8-2(2a-3b) =8-2×7=-6 (找①各项的符号②各项的系数之间的比例关系进行分析：利用去括号或乘法分配律的逆运算进行讲解) PPT展示： 成思蒨、牟李嘉同学完成优秀〔掌声鼓励〕 学生上台展示 PPT展示标准答题过程： PPT展示： 秦航、罗坤炼同学完成优秀〔掌声鼓励〕 抽取学生进行上台展示，讲解思路与展示做题作答过程； PPT展示标准答题过程： 积极答复，认真思考。 复习回忆合并同类项法则。 复习同类项知识点，进行该类题型的理解掌握 学生进行展示，复习去括号法则与考前须知 学生进行展示，两种方法的分析讲解 先独立思考，后跟着教师的引导进行整体代入法的学习与理解。认真完成笔记与错题集收集。 展示优秀的作答过程，进行观摩学习。 认真检查自身错误，进行修改。红笔修正正确标准作答过程。 展示学生优秀书写过程，学习观摩，自我修订。 将1、3题同种类型题目进行讲解，复习合并同类项法则，要求学生回忆记忆。 复习回忆同类项知识点，及时进行复习稳固；复习去括号法则与注意细节，并进行板书，为后面讲解“〞、整体代入法〞进行铺垫。 第二章整式中常考用字母表示数的题型，利用此题，复习回忆几何面积的两种求解与整式，提高学生数形结合方法与发散思维的培养。 利用10、13题讲解常考整体代入法，学生初步学习，讲解细致，课后及时安排练习稳固。提高学生的整体思维。 展示班上优秀学生的作答过程，在表扬学生的同时，让其他同学进行学习，有典范可以学习，逐渐提高全班的书写与答题标准。 学生进行讲题，在学生讲解之后进行点评与补充。提高学生的语言表达能力、个人综合能力与提高自信、胆量。调动学生的学习热情。 学生讲解，更加符合学生思维，起到学生愿意听，认真听的效果，调动课堂气氛。提高学生的应用题理解能力与归纳总结、类比拓展的能力。 四、 归纳 小结 提问：本节课你收获了什么？ 五、作业布置 课后作业：专题训练 学生举手答复：本节课收获 学生自主归纳总结，稳固试卷考点与题型。检测学生本节课的学习情况 教 学 反 思 附：板书设计： 试卷评讲 同类项：1.两同：①字母相同， 答题思路分析 ②相同字母的指数相同。 2.所有的常数项都是同类项。 学生展示：板书 合并同类项法则： 将系数相加； 母与字母的指数保持不变。 去括号法则：+〔a+b〕=a+b -〔a+b