人教版九年级语文上册第四单元单元整体作业设计方案.docxVIP

初中语文“遇见成长”单元作业设计 一、 单元信息 学科 年 级 学 期 教材版本 人教社 单元名称 少年成长 基本信息 语文 九年级 第一学期 统编教材 单元 自然单元 重组单元 组织方式 序号 1 课时名称 对应教材内容 单元导读； 预习感知篇： 三篇课文：《故乡》《我的叔叔 于勒》《孤独之旅》 着眼单元整体，梳理阅读要素 人物解读篇： 三篇课文：《故乡》《我的叔叔 于勒》《孤独之旅》 2 3 4 5 6 聚焦单元人物，感悟成长之路 主旨归纳篇： 课 时 信 息 三篇课文：《故乡》《我的叔叔 于勒》《孤独之旅》 把握单元主旨，鉴赏成长之语 体验升华篇： 三篇课文；拓展阅读资料 写作：缩写 拓展单元读写，发现成长之光 写作练手篇： 掌握缩写策略，练就“钢精铁骨” 活动展示篇： 综合性学习：走进小说天地 走进小说天地，展示活动成果 二、单元分析 （一）课标要求 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟 1 练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体 会书法的审美价值。 2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三 部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。 3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有 真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章， 表达意图明确，内容具体充实。 4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能 提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。 (二）教材分析 本单元为人教版九年级语文上册第四单元，以“少年生活”为主题，以“学习默读”为 语文要素。下设三个板块，第一板块是“阅读”，编排了两篇教读课文《故乡》《我的叔叔 于勒》和一篇自读课文《孤独之旅》；第二个板块是主题为“学习缩写”的写作；第三板块 是以“走进小说天地”为主题的的综合性学习。 “阅读”板块：从内容上看，都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历构成小说外 显的情节线索；同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界、认识社会，从而推动 自我的成长，这又构成小说内隐的思想线索。《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》 中对于第四学段的“阅读”目标中就指出：“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散 文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从 中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验； 品味作品中富于表现力的语言。”据此，本单元的“阅读”板块的教学，力求以“人物关系” 为欣赏切入点，对小说这一特定文体进行解码，切实提高学生自主体验的能力。 本单元提示要求“注意形成教学内容之间的有机联系”，可抓住贯穿于三篇小说中的“少 年突围”这一核心要素，紧扣“对比”手法来组织教学，将梳理故事情节、分析人物形象， 领略思想主题等环节有机的组织。鲁迅的《故乡》是其小说名篇。小说运用多角度对比，通 过返乡的成年人“我”的视角，展现出故乡人事的一幅幅画面，寄寓着作者对旧中国及其中 国人民命运的无限关切与深沉思索。莫泊桑的《我的叔叔于勒》，这篇外国小说主要讲述了 远赴美洲的于勒曾是一家人幻想中的救世主，当真相揭穿时，其形象跌落为穷困潦倒、老无 可依的水手，成为家人唯恐避之不及的对象。借助对比，揭示出残酷的社会现实。曹文轩的 2 《孤独之旅》实际上是少年杜小康的成长之旅，主要通过细节描写和环境烘托的手法，讲述 了杜小康在牧鸭生活中成长的故事。其“厚度”就主要体现在对人物心理的细腻刻画和富有 韵味的语言、抒情性的环境描写上。根据以上对比点，多方激活学生已有的阅读经验，并通 过小说名作阅读来丰富学生的人生经验。 2.“写作”板块：这一板块主题是“学习缩写”，是要引导学生掌握缩写的基本方法与 技能，通过缩写练习，培养同学们整体把握原文主旨，结构脉络的能力，提高概括提炼的能 力。 3.“综合性学习”板块：这一板块主题是“走进小说天地”，小说阅读是中学阶段阅读 教学的重要内容。小说生动曲折的故事情节，丰满鲜活的人物形象，灵活多样的表现手法， 对激发学生学习兴趣，提升学生语文能力，促进学生了解社会和思考生活，具有不可忽视的 作用。教学需要引导同学们拓宽阅读视野，欣赏小说的基本方法，增强艺术鉴赏能力。 (三）学情分析 九年级学生已经对学习生活具有比较多的切身经历，但其思维能