小学道德与法治_《一方水土养一方人》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《一方水土养一方人》教学设计 教学目标: 1、理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。 2．了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响，理解和尊重不同地区人们的生活方式。 3．了解不同民族的生活习惯和风土人情。 教学重点：了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响，理解和尊重不同地区人们的生活方式。 教学难点：了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响，理解和尊重不同地区人们的生活方式。 教学准备: 学生方面：搜集西双版纳和江南水乡的生活习惯和风土人情。 教师方面：1、根据学生特点设计有趣的教学活动，制作适用可行的课件； 2、及时了解学生学情。 教学过程: 一、谈话导入： 上一节课，我们共同了解了青藏高原和黄土高原的风土人情，这节课我们继续学习第13课《一方水土养一方人》（板书课题：13、一方水土养一方人） （设计意图：直入主题，激发学生进一步了解不同地区风土民情的兴趣） 二、欣赏图片感知傣家风情： 1、（课件）请同学们先来欣赏一组图片，说一说这是哪里？ 2、你是怎么知道的？说一说从图片上获得了哪些信息？ （设计意图：利用图片，引起学生兴趣，并培养学生识图的能力。） 4、你还了解西双版纳的哪些特点？课前同学们已经搜集了资料，先在小组内交流自己的资料，然后进行整合。 （设计意图：让学生先说，教师再重点梳理知识点，体现学生的自主性。） 三、小组活动了解傣家风情 1、小组交流资料： 在小组内进行交流，根据自己搜集到的资料进行整理，汇报，选择其中的一个特点说清楚、具体，为班级展示做准备。 2、小组活动，各抒己见 教师巡视指导 3、组内展示 （设计意图：了解傣家风情不仅仅依托课本知识，需要学生课前的大量预习，小组交流活动，不仅了解自己知道的知识，还了解了其他同学知道的知识，交换学习成果，提高了个人学习效率，班级课堂氛围浓厚。） 四、班级展示 1、小组展示搜集的资料：1、气候特点 2、动植物 3、傣族 2、师总结 3、议一议：傣家竹楼的建造特点有什么好处？ 师进行总结 人们的风俗习惯与所处的地理环境有关。 （设计意图：风土人情用文字感知太枯燥，通过小组合作利用多媒体课件展示，既合理利用了现代信息技术的学习方式，又能增强合作探究乐趣。） 五、走进江南水乡 1、欣赏完了傣家风情，老师想带同学们去长江中下游平原走一走。 2、出示地图 （1）你能从地图中找出长江中下游平原都包括哪几个省吗？ （2）你发现这几个省有什么共同特点？（水域多） （3）观看水乡生活视频 师总结，长江中下游平原被称为鱼米之乡。 3、小组合作： 根据搜集的资料，想一想长江中下游平原为什么被称为鱼米之乡？ 师：同学们真棒，不但自己能搜集资料，还让同学们从你搜集到的资料中了解了很多知识， （设计意图：通过图片及视频让学生体会江南水乡的风俗人情。 ） 六：考考你 你对本节课的知识了解了多少呢？现在来考考你们。出示填空题 （设计意图：对本节课的知识进行梳理，总结。 ） 七、小结 通过本节课的学习，我们不仅了解了傣家风情，还了解了江南水乡，知道了特殊的地理位置，造就了它们独特美好的生活方式。 板书设计： 13、 一方水土养一方人 傣家风情 竹楼 江南水乡 鱼米之乡 《一方水土养一方人》学情分析 本课时教学内容是泰山版《品德与社会》五年级上册第四单元《生我养我的土地》第四个主题《一方水土养一方人》的第二课时。 先从以下四个方面进行学情分析。 一、年龄特点方面： 五年级学生好奇、爱表现。 二、情感态度方面： 多数学生对不同地区的风俗习惯很感兴趣，学习兴趣浓厚，并联系自己的生活实际来谈自己的感受。 三、知识获得方面： 家庭有电脑的同学可在课前查阅资料，在资料的搜集方面还可以。有些孩子已经能够熟练掌握多媒体的运用。 四、方法技能方面： 教学中小组活动气氛较浓厚，但小组也有差异，有的小组还是不够大胆。 《一方水土养一方人》效果分析 《一方水土养一方人》第二课时选取了西双版纳和江南水乡的风土人情，让我们了解了不同地区的生产、生活方式和丰富多彩的风土人情。进而理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。下面根据上课情况进行课堂教学效果分析。 一、教的效果分析： 1、从本节课的导入开始，设计了丰富多彩的教学活动，引导学生了解不同地区的风土人情。通过读图、猜一猜、说一说等活动，使学生在快乐的合作交流中，了解