教学设计 人教版高中化学 选择性必修3 第二章 第二节 第1课时 烯烃.pdfVIP

《烯烃》教学设计 一、课标解读 本节内容是选择性必修3第二章第二节的内容，烯烃属于不饱和烃。本节课的内容是上 一节烃类知识的进一步深化，本节课重点介绍不饱和烃的性质。初步认识“结构与性质”的 关系，通过介绍烯烃的官能团的结构与性质，分析掌握烯烃的化学性质。 本节以乙烯结构为例，通过介绍乙烯的结构与性质，让学生了解“碳碳双键”的特点。 双键的特殊性反映出物质的结构、性质不同，共轭二烯类烃物质更具有其特殊性。通过介绍 共轭二烯类烃物质的特性，培养学生的逻辑推理能力，让学生更好地理解与掌握有机物双键 的特征性质。 1．内容要求 认识烯烃的组成和结构特点、性质、应用。 2．学业要求 （1）从微观角度认识烯烃物质的结构特点（π键与σ键），原子共平面； （2）能认识、掌握加成反应、加聚反应，共轭二烯烃的成环反应； （3）能结合分子结构特点，运用类比迁移的方法分析和推断其烯烃的化学性质， 并根据有关信息书写相应的化学方程式。 二、教材分析 本节内容的功能价值（素养功能）：能结合烯烃类物质的官能团及化学键极性特点分析 和推断烯烃类有机物的化学性质，培养学生类比迁移的能力。 人教版新教材在旧教材的基础上再正文中增加了乙烯的结构特点（π键与σ键）的内容。 旧教材上此部分只作为“学科视野”。旧教材是以乙烯为代表进行“C=C”性质的介绍，新 教材则增加了丙烯、丁烯等烯烃结构（球棍模型），关于烯烃加成反应则增加了丙烯。 新教材内容的改变带来的教学启示：教学时不能仅停留于认识乙烯的结构和性质，以及 辨识“C=C”的层面，只要求学生掌握乙烯的化学性质等碎片化知识；而应结合“从单个“C=C” 到共轭二烯烃（C=C），充分发挥结构化知识对学生核心素养发展的重要作用，同时也为 “炔 烃”的学习和完成本章最后的“整理与提升”奠定基础。 三、学情分析 学生已有知识、能力等：学生在《必修2》已经学习了烯烃的典型代表物乙烯的物理性 质和化学性质，初步了解了烯烃物质的特点。 但学生的类比迁移能力还有待加强。特殊情况的应变能力不足，如由于顺反异构的特点， 共轭二烯类的加成、加聚反应、成环反应。对烯类物质发生反应的过程认识不够深入，应用 该模型解决真实问题的能力还需要进一步培养。认识有机物的基本思路和方法（即基于官能 团分析、预测、总结归纳物质性质）有待加强。 四、素养目标 【教学目标】 1.了解乙烯的结构特点，能辨别有机物的碳碳双键，分析碳原子均采用sp 杂化，烯烃有2 机物含有σ键和π键；（知识与技能） 2.通过学习乙烯的性质，掌握碳碳双键的性质，判断有机物是否有顺反异构；掌握含有碳 碳双键的有机物的加成、加聚反应，共轭二烯类的成环反应 （过程与方法） 3.学习烯类物质在生活中的应用，体验有机物在生活中的应用，了解含有碳碳双键的有机 物在生产、生活中的广泛应用。（情感态度与价值观） 【评价目标】 1.通过分析加成反应过程，诊断和发展学生对于加成反应的认识水平；（基础的认知水 平） 2.通过学习 1，3-丁二烯的1，3加成与 1，4加成的区别，诊断和发展学生的定性与定 量分析相结合的能力；（探究水平） 3.通过介绍共轭二烯烃的Diels—Alder反应，让学生接触有机的成环反应，诊断和发展 学生的科学探究精神，同时体会学科发展的巨大作用。（学科价值、社会价值和育人 价值） 五、教学重点、难点 教学重点：烯烃的结构与性质的关系 教学难点：烯烃结构的顺（反）结构（立体结构），共轭二烯烃的Diels—Alder反应 六、教学方法 情境导学、任务促学、演绎归纳 七、教学思路 教学环节 问题线 活动线 环节一： 根据已学的知识归纳总结烯烃的性 完成烯烃基本性质的总结 课堂引入 质 环节二： 根据乙烯的结构特点以及化学性质 借助老师提供的化学键能量 乙烯的结构特点以及 乙烯发生化学反应那个共价键容易 表分析问题 化学反应特征 断裂？ 环节三： 烯烃发生加成反应产物有什么特