教学设计 人教版高中化学 选择性必修一 第一章 第二节 第2课时 反应热的计算.pdfVIP

《第二课时 反应热的计算》教学设计 一、课标解读 1．内容要求 认识能量的转化遵循能量守恒定律，了解盖斯定律及其简单应用。 2．学业要求 能进行焓变的简单计算，能运用反应焓变合理选择和利用化学反应。 二、教材分析 新教材突出化工生产和生活中能量变化与反应热计算的联系，结合已学盖斯定律、燃烧 热、键能等知识进行探究推理，并应用守恒思想变式计算书写热化学反应方程式，巩固学生 基本的数学计算能力，培养学生“变化守恒”“证据推理与模型认知”素养。在对利用键能 和物质总能量变化图像计算书写热化学方程式的教学中，促进学生运用现象与本质、宏观与 微观相结合的方法思考化学问题，发展学生“宏观辨识与微观探析”素养。 在人教版旧教材中本节课内容主要是以三道例题的形式展开，分别是例题一利用给出的 钠与氯气反应的数据求反应热，例题二利用乙醇的燃烧热计算一定量乙醇燃烧的放热情况， 例题三是直接给出三个反应的热化学方程式求指定反应的反应热，单刀直入，简单冰冷地定 律运用。与旧教材相比，新教材直接删去了这三道例题，重新换用了有关黄铁矿的燃烧、葡 萄糖的氧化、工业制氢气的三道题目，更突出了反应热与工业生产和日常生活的联系，引导 学生去更多地关注生产、生活等领域中的能量变化，认识节约资源、能源循环利用的重要意 义，更强化了对学生“科学态度与社会责任”的化学学科核心素养的培养。 三、学情分析 通过必修课程及本章前面章节的学习，学生已经掌握了热化学方程式的基本书写、燃烧 热、盖斯定律、键能等相关知识，为本节的计算学习打下了扎实的基础，但是学生在多个热 化学方程式联合变形、变式的理解和书写计算能力方面还有所欠缺，在从微观角度利用键能 数据的计算上容易与物质的总能量角度混淆，学生还需要一定的分析和理解能力。 四、素养目标 【教学目标】 1．通过计算反应热，体会反应热与反应条件、能量利用的关系，能合理利用反应热， 感受定量研究的意义； 2．学会有关反应热计算的方法技巧，进一步提高化学计算的能力； 【评价目标】 1．通过陌生热化学方程式的书写，诊断学生对盖斯定律的理解和掌握程度，发展学生 的“模型认知”素养； 2．通过对键能、能量图像数据的计算，诊断并发展学生的分析和理解能力。 五、教学重点、难点 教学重点：利用热化学方程式对焓变的简单计算 教学难点：对应用盖斯定律书写热化学方程式的理解 六、教学方法 七、教学思路 认识反应 学会利用热化学 理解并运用 能通过键能和 热计算的 方程式和燃烧热 盖斯定律计 能量变化图像 重要性 计算反应热 算反应热 计算反应热 思考讨论工业 黄铁矿和葡萄 工业制氢气 键能及图像 生产和生活中 糖的两道例题 的方法选择 的计算（例题 的真实情境 示范引领 （例题3 ） 4 、5 ） 激发学生学习兴趣，增强 帮助学生规范解题方法 充分调动学生的动手计 学科与社会及生活的联 和步骤，并逐步引导学生 算能力和识图的分析理 系，强化“科学态度与社 建构用盖斯定律计算反 解能力，学会对所学知识 会责任”的核心素养 应热的模型 的综合运用 水平1 水平2 水平3 八、教学过程 环节 教师活动 学生活动 【思考讨论】反应热 【教师提问】为什么我们要进行反应热的计算？