2022年数学新课标学习2022新课标解读：育时代新人，绘课程蓝图.docx

新课标解读：育时代新人，绘课程蓝图 这次讲座主要跟大家分享四方面内容——课程修订的重要性、课程方案主要内容、课程标准四大突破、新教学与新评价的建构。 //3岁看大，7岁看老，18岁前看一辈子的素养// 先来说课程方案和标准修订的重要性。 “教育是国之大计、党之大计。”党的十八大以来，习近平总书记站在为党育人、为国育才的高度，明确提出要培养担当民族复兴大任的时代新人、培养社会主义建设者和接班人，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是教育工作的根本问题。 课程修订就是为落实立德树人描绘育人蓝图。俗话说，3岁看大，7岁看老，18岁前看一辈子的素养。教育目的就是想得到的美丽、课程标准是看得到的风景、教学目标就是走得到的景点。人是需要一步一步“树”起来的。 课程修订就是为落实国家意志谋划课程总纲。 落实中央新精神、适应教育发展新需要、迎接时代新挑战，这是理想课程；落实到课程方案上，需要有省级课程实施办法，进一步落实课程标准、编制教材，我们叫正式课程；学校层面，需要制订课程规划方案、基于课程标准的教学、指向课程标准的评价，这是理解与实操课程；最后，在体验课程中考核育人结果。 //培养目标共654个字，改了至少57稿// 接下来讲课程方案的主要内容。 方案共分5个部分，培养目标、基本原则、课程设置、课程标准编制与教材编写、课程实施。 此次的方案完善了培养目标，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。 培养目标现在共654个字，在制订时，曾经尝试过用不同的思路（5种）来表述，改了至少57稿。充分体现党和国家对时代新人提出的新要求、新提法，代表国家层面为初中毕业生画像，也是目前最大的共识。 基本原则上，针对义务教育特点， 聚焦课程育人本质，从方向、对象、目标、实施机制和育人方式五个方面，明确了课程建设的基本遵循—— 坚持全面发展，育人为本 面向全体学生，因材施教 聚焦核心素养，面向未来 加强课程综合，注重关联 变革育人方式，突出实践 新的课程方案和标准从课程类别、科目设置、时间安排明确课程设置要求——? 国家课程、地方课程和校本课程，突出国家课程主体地位 初中设物理、化学、生物学分科课程和科学综合课程，供地方、学校选择 艺术包括一至二年级设置唱游·音乐、造型·美术；三至七年级以音乐、美术为主，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视 （含数字媒体艺术）相关内容；八至九年级包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等， 由学生至少选择两项 首次兼顾“六三”“五四”两种学制 同时也优化了课程设置，减少了一些科目，比如整合品德与生活、品德与社会和思想品德为“道德与法治”，九年一体化设计；科学、综合实践活动起始年级提前至一年级；倡导跨学科研究性学习；劳动、信息科技独立设置；专题教育渗透，不独立设课；推进课程治理：不规定课时时长，保证课时、整合实施，打通与“330后”的关系，因地制宜、激发活力。 //课程标准编制与教材编写// 在课程标准编制与教材编写上，对课程标准编制建议： 坚持正确的政治方向和价值导向，加强思想性， 坚持核心素养导向，体现育人为本。凝练课程核心素养；探索用大概念、项目或任务组织课程内容；各门课程用不少于10%课时设计跨学科主题学习；设计拓展内容供选学；强化实践；建立超越知识点目标的学业质量标准等 注重学段衔接与科目分工，加强课程一体化设计 适应“六三”“五四”两种学制安排上的需求 课程方案对教材编写也提出了要求—— 体现思想性、科学性、适宜性与时代性? 吸收学习科学的最新成果，强化内容间的内在联系? 增强吸引力，用小故事说明大道理，用生动案例阐释抽象概念? 加强情境创设和问题设计，引导学习方式变革? 关注学生认知发展特点，强化教材学段衔接? 充分利用新技术的优势，探索数字化教材的建设? 按“六三”学制、“五四”学制分别编写教材 在课程实施方面细化了实施要求，按照五个基本环节提出要求： 明确省级制定课程实施办法、学校编制课程实施方案? 深化教学改革：素养导向、学科实践、综合学习、因材施教? 改进考试评价：观念、方法、质量? 强化专业支持：培训、教研、科研? 健全实施机制：明确国家、地方、学校职责，强化监测与督导 //课程标准有四大突破// 此次的课程标准有四大突破——核心素养、学业质量、内容结构化、育人方式。 突破之一：课程核心素养 课程核心素养是该课程育人价值的集中体现，指该课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献，是学生通过该课程学习之后而逐步养成的关键能力、必备品格与价值观念核心素养具有整体性、情境性、反思性。 突破之二：学业质量 学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成就综合表现；学业质量标准则是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画；是所有过程评价、结果评价