《稍复杂的分数乘法实际问题》教学设计.docx

稍复杂的分数乘法实质问题 一、教课内容： 教科书第78～79页例2和“练一练”，第81页第1、2题。 二、教材解读： 稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题比基本的求一个数的几分之几是多少的应用题的数目关系稍复杂一些，题目所求的 数目不是已知的几分之几所表示的数目，而是与这个数目相关的另一个数目，它是基本的分数乘法应用题的发展。因此稍复杂的分数应用题的教课基础是一步分数乘法应用题和一般复合应用题，而一步分数应用题的教课依照实质上是分数乘法的意义。教材借助线段图帮助学生分析数关系，追求解题思路，要点突出先求出一个数的几分之几是多少，再依据整数加、减应用题的数目关系求出题目要求的数目的解题思路。这类解题思路，学生简单理解，也简单纳入学生的知识构造中去，是后边用方程解分数除法应用题的基础。稍复杂分数除法应用题在解题思路、数目关系与稍复杂分数乘法应用题是完好一致的。同时也与中学解答应用题的方法相一致，为中学应用题学习打基础。因此这类思路是本节课教课的要点，务必是每位学生都能娴熟的掌握。教材在这类方法解答后，提出了”还有其余的解法吗？”的问题，让学生思虑，学生在解题时松开思路，加深对数目关系的理解，灵巧解答。 三、教课目的： 1.经过学生独立的思虑，生生间、师生间的多向沟通，初步理解，掌握稍复杂的分数乘法实质问题的数目关系，先求单位“1这”个数目的几分之几是多少，再依据整数加、减应用题的数目关系求出题目要求的数目的解题思路，以此提 高学生的分析推理等思想能力。2.在运用已有知识解决一些稍复杂的分数乘法实质问题的过程中，进一步意会数学知识的内在联系，学生开放思路，加深对数目关系的理解，灵巧应用，体验解答问题的多样性，累积解决实质问题的经验和策略，发展思想能力，提升分析问题、解决问题的能力，加强应企图识。 1/7 3.在经历数学识题的发生、形成、解决的过程中，意会数学与生活的联系， 感觉数学就在身旁，从而对数学产平生易感，培育数学意识，发展数学目光，形成优异的数学思虑、数学学习的习惯。 四、数学重难点： 教课要点：掌握求“一个数的几分之几是多少”等实质问题的方法。 学会先求单位“1数”量的几分之几是多少，再依据整数加、减应用题的数目关系求出题目要求的数目的解题思路，提升思想力。 教课难点： 解决问题时关于数目关系的分析，借助线段图帮助分析的主动意识。 五、教课资源的开发与利用： 1..生活资源的开发与利用。 1）研究与学生生活切近的案例，编成本节课的学习素材。 2）采集学生关怀的社会生活中的重要事件，编成习题。 2.教课多媒体资源的开发与利用。 在平常的教课中采纳教课媒介定为：易得、简捷、经济三个原则。 六、学情分析： 1.知识点的学情分析：已掌握简单分数乘法应用题和整数加减法应用题的解题思想，解题技巧。 2.感情态度的分析：绝大多数学生拥有优异的学习习惯，踊跃进步的态度，激烈的自尊心。有上好这节课的欲念，有较强的语言表达能力。 七、教课过程： 课前。 2/7 讲话：希望在今日这节课的学习中，大家连续弘扬我们的优异质量，勤脑筋，爱思虑，勇发问，善解答，把最优异的你们显现给大家。 一、复习旧知。 1、出示：只列式不计算。 1） 3）岭南小学六年级45个同学参加学校运动会，此中男运动员占，男运动员有多少人？ 2、发问：观察这3道算式，你有什么发现？这3题为何都用乘法算？追问：你赞同他的说法吗？请你再说一说。 3、总结：经过前面的学习，我们知道：求一个数的几分之几是多少，能够 用乘法计算。今日这节课，我们连续学习分数乘法实质问题。（板书课题：分数乘法实质问题） 二、情形引入。 （一）师生讲话：我们学校的课余生活睁开得丰富多彩。瞧，这是我们班参加跳绳竞赛的孩子们竞赛时的情形，他们身手非凡，上下穿越，忧如音符在 长绳的五线谱上翻飞驰跃。我做了个统计，跳绳的人数占全班总人数的3/5，从这句话中你知道了什么？ 生1：全班人数是单位“1。” 生2：单位“1被”均匀分红了5份，跳绳的人数占3份，没跳绳的占2份。 59生3：不跳绳的人数占全班总人数的2/5。,, 你会用线段图表示这句话吗？先思虑，再动笔。 师：同学们借助线段图表示出了跳绳的人数占全班总人数的3/5，看着这个图，你想说什么？（松开来让学生说）（跳绳人数、没有跳绳的人数、全班人 数三者之间有什么关系？） 3/7 增补条件：我们班一共有60人。如何在图中表示？整理一下已知条件。(课件出示) 师：依据已知条件，你能提出什么问题？ 1）跳绳的有多少人？ 2）没有跳绳有多少人？ 师：我们先来解决第一个问题。学生回答，说思路方法。 （设计企图：结合身旁的跳绳情境，调换学生的多种感官，在边画边想的活动中复习数目关系，感知数学就在身旁，促使学生对分数应用题的数目关系的理解与掌握并达到贯穿交融的目的。） （二