学前其它学前通用版中班中班上_环境对幼儿的发展作用 公开课教案课件教学设计资料.docxVIP

环境对幼儿的发展作用 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标一致。有些班级教师虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，看上去好看，但实际不符合孩子的需求，只是为的是布置环境，盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少，其实创设一个良好的物质环境对于幼儿的发展也是起到了一种潜移默化的作用，因此在创设同时环境的布置教师应需先考虑其教育性，其次要符合幼儿心理发展的需要。幼儿年龄小，他们的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。因此，墙面坏境的创设要符合幼儿心理发展的需要。小班的幼儿在创设时色彩上应以色彩艳丽的纯色为主。单纯的色泽会令纯洁的孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩，容易和幼儿产生共鸣、易于幼儿欣赏、借鉴、理解和表现。在为幼儿创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美等等。对于中、大班的幼儿而言，在环境更艺术化造型上，应以简洁不主要表现手法。稚拙、简洁的美最能吸引幼儿，会令他们产生更多的关注，简洁的美术造型，让注意力不持久的幼儿较快的感知。内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往在幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；因而环境对于幼儿没有持久的吸引力。教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性进行教育。并且环创的内容可以针对孩子感兴趣的点展开讨论，比如现在是秋季，孩子们经常发现地上有落叶，或者秋天的树都变了颜色，很多果实都已经成熟，那么教师就可以围绕秋天展开讨论，如可以一起去外面寻找秋天，找找秋天的影子，引导孩子将自己的发现记录下来等等。一些区域材料也可以适当地投放一些秋天的树叶、果实等。