小学数学北师大课标版四年级下册_密铺教学设计 公开课教案课件教学设计资料.docxVIP

《密铺》教学设计 【教学目标】 1.经历探索平面图形密铺的活动，复习学过的图形知识，初步了解一些平面图形可以密铺的道理。 2.能进行简单的密铺设计，积累相关的活动经验，培养初步的空间观念，提高解决问题的能力。 3.结合密铺活动，感受数学在生活中的广泛应用，发展反思能力。 【教学重难点】 重点：理解密铺的特点，知道那些图形可以单独密铺 难点、：了解密铺与图形的角之间的关系 【教学准备】 课件、“正三角形、正方形、正五边形、正六边形、钝角三角形、直角三角形、锐角三角形” 等图形。 【教学过程】 谈话导入 师：朗读课题（密铺），说说你对“密铺”的理解。 学生自由回答 师边用课件出示地砖密铺的图片，边讲解：像这样把一种或几种平面图形既无空隙、也不重叠地铺在平面上，这种铺法在数学上就叫做“密铺”。 探索新知 活动一：探索“正三角形、正方形、正五边形、正六边形能否密铺” 出示4种多边形：正三角形、正方形、正五边形、正六边形 师：这4种正多边形中，你认为哪种图形一定能够密铺？可以怎么密铺？ 预设：正方形 师：请你上来，在黑板上用正方形试着密铺。并说说你是怎么密铺的？ 预设：边对边拼在一起。（学生在密铺过程中可能会先关注图形的边） 师：观察这位同学铺的过程，你认为正方形可以密铺吗？你是以什么作为判断依据的？ 预设：正方形可以密铺，图形之间没有空隙、也不重叠。 （引导学生观察正方形密铺的结果，说明拼在一起共同的顶点叫做“拼接点”。） 提问：除了正方形还有什么图形可以密铺？你是怎么想的？ 学生独立思考后，提出猜想。 小组活动，验证猜想 明确活动要求 选：每组选取一种图形； 试：把图形拼在绿色磁性板上； 想：拼的时候有没有又快又节省时间的方法； 说：我们组研究的是（ ）图形，我们发现（ ）图形能或不能密铺。 小组活动，师巡视。 汇报交流 展示学生作品： 学生汇报： 预设：正五边形和正三角形都能密铺，因为图形之间不留空隙也不重叠。正五边形不能密铺，铺的过程中会留有空隙。 活动二：探索“什么因素决定了平面图形是否可以密铺” 提问：都是正多边形，为什么有的图形能密铺，有的不能密铺？什么因素决定了这些图形是否能密铺？ 小组讨论后汇报交流 【预设1】： 生：与图形的边有关。 师追问：边有什么特点的图形可以密铺？ 生：图形的边长相等 师：正五边形的5条边长度都相等，却不能密铺？ 明确：密铺与图形的边无关。 【预设2】： 生：密铺与图形的角有关。 追问：为什么说密铺与图形的角有关，能说说你的想法吗？ 引导学生发现：拼接点周围各角度之和等于360° 师：谁能从“角”出发再来说一说正六边形（正方形、正三角形）为什么能密铺？ 追问：为什么正五边形不能密铺？ 师生总结规律 师：也就是说只要满足什么条件就可以密铺？ 预设：拼接点周围各角加起来等于360° 活动三：探索“三角形是否都能密铺” 出示锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，师：这些图形能密铺吗？ 预设：直角三角形可以，4×90＝180°。（学生边说教师边板演直角三角形密铺过程）钝角三角形和锐角三角形需要拼一拼，试一试。 2.小组合作，探索锐角三角形和钝角三角形是否能密铺 （1）明确要求 选：每组选取一种三角形； 试：把图形拼在绿色磁性板上； 想：三角形的三个内角有什么特点； 说：我们组研究的是（ ）三角形，我们发现（ ）三角形能或不能密铺。 （2）小组活动，师巡视。 （3）汇报交流 展示学生作品： 学生汇报：锐角三角形和钝角三角形能密铺。 师：谁能从“角”出发来说一说为什么锐角三角形和钝角三角形能密铺？ 预设：三角形内角和180°，∠1＋∠2＋∠3＝180°，所以（∠1＋∠2＋∠3）×2＝360°。 追问：所以直角三角形还可以怎么密铺？ 学生板演。 师：能否说所有三角形都能密铺？ 预设：可以，因为所有三角形内角和都是180°。 4.师生共同小结：所有的三角形都能密铺。 巩固练习 出示图片（右图），师：能否密铺？判断依据？ 看一看下面的密铺图案，想一想它们是如何形成的。 课堂小结 师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 课后思考 这些四边形能密铺吗？