第1课《春》教学设计 部编版语文七年级上册.docxVIP

《春》教学设计 【教材分析】 《春》是七年级语?上册第?单元的第?篇阅读课? 。本单元带领学??进??然，领 略美不胜收的四时美景。学习这?篇课? ，提?学?的听、说、读、写能? ，既让学?受到 优美语?的滋养，?可受到积极精神的熏陶。 在《春》中，朱?清以?动形象的语?引导?们去欣赏春回?地的动?景象，感受春天 所带来的蓬勃?机与?限希望，抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这篇?章是写景抒 情散?中的精品，从培养听、说、读、写等语?素养??来看，它是?个经典的载体，对于 写景抒情散?的学习有很?的指导作? 。 【学情分析】 刚上七年级的学?，基本能够听懂?师的课?范读及讲解。他们对于《春》中描写的内 容有?定的体验和感受，在师?研读的基础上，基本能够在?组合作中说出??的阅读理解。 学?在?学阶段就训练了朗读能? ，升?初中要提升朗读训练?标为美读，即正确、流畅、 有感情地表现?中的景美、情美与?美。学?在六年级下册学过朱?清的散?《匆匆》，也 学过?喻、拟?等常?的修辞?法，基本能够为课?的优美语句标注简单的赏析，为其进? 步强化与提升品味?学语?的能? ，学习写景抒情散?作铺垫。 【教法及理论依据】 《语?课程标准》(2011 年版) 中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读 … … 以 利于积累、体验、培养语感”，使学?“欣赏?学作品、能有??的情感体验，初步领悟作品 的内涵，从中获得对?然、社会、??的有益启示”。本?语?优美，节奏明快，适合朗读。 因此采?教师范读的?式引导学?把握重?和停连，能够有感情地进?朗读。通过学?个? ?学、集体研读、?组合作探究等?式，引导其揣摩关键语句，学习?章精妙的语?。通过 激发联系和想象，引导学?体会?中优美的情境，培养热爱??然、珍惜?春的感情以及积 极向上的精神，体会《春》情景交融的写法。课后拓展阅读朱?清的散?《荷塘??》，完 成写景散?阅读由课内向课外的迁移。 【教学?标】 1.准确、流利、有感情地朗读课? ，把握重?与停连。 2.品味优美的语句，学习情景交融的写作?法。 3.体会?中优美的情境，感悟作者对??然的热爱之情。 【教学重点】 品味优美的语句，学习情景交融的写作?法。 【教学难点】 体会?中优美的情境，领悟?章语?中蕴含的感情。 【课前准备】 学?预习： 1.预习“读?读，写?写”。 2.流畅、有感情地朗读课?。 【教学?法】朗读法、合作探究法、赏析法。 【课型】讲读课。 【课时安排】两课时 第?课时 【学习?标】 1.有感情地朗读课? ，把握重?与停连，理清?章的写作思路。 2.培养热爱?活、积极进取、奋发向上的精神。 【教学流程】 ?、颂诗? ，知春意 (?) 颂诗?春 百花争艳、莺歌燕舞的春天，不知拨动了多少?的?弦，成就了多少名篇佳作。你知道 哪些描写春天的诗句？ 诗?笔下的春天真是美不胜收。那么，朱?清眼中的“春天”?是怎样的呢？今天我们? 起?进朱?清的《春》，和他?起欣赏春天的美丽。 (? ) 认识作者 朱?清 (1898- 1948) ，原名朱?华，字佩弦，号秋实。现代著名散?家、诗? 、学者。著 有诗?集《踪迹》，散?集《背影》《欧游杂记》《你我》。散?代表作有《荷塘??》《背影》 《绿》等。 其散?以语?洗练、?笔秀丽著称，极富真情实感。 (三) 正?释义 ( 1)正? 嗡(wēng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hè) ?晕(yùn) 窠巢(kē cháo) 嘹亮(liáo) 烘托(hōng) 宛转(wǎn zhuǎn) 抖擞(dǒu sǒu)披着蓑(suō) 戴着笠(lì) ?涨(zhǎng)起来 (2)释义 朗润：明亮滋润。 窠巢：?兽昆?的窝。 卖弄：有意显示、炫耀(??的本领)。 宛转：形容声?抑扬动听。现在多写作“婉转”。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，这?指各种?息在空?? ，像发酵似的，越来越浓。 赶趟?：本义是时间赶得上，这?指众多果树争先恐后地开花。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展：形容??打扮得?分艳丽。 ?年之计在于春：意思是，春是?年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。计，打算、 计划。 ? 、读景句，品春美 (?) 听读，标重?停连。 1.重?，朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。 ?般?着重号“?”标示在词语下?。例： ①盼望着，盼望着，东?来了，春天的脚步近了。 ②?朗润起来了，?涨起来了，太阳的脸红起来了。 2.停连，指朗读语流中声?的中断和延续。停顿，?∨ 标示在词语之间的上? ，不限于标点 处，句中有时也有?停顿；连接，?∧ 标示在词语之间的上?，表明为了表达