弱者的悲剧,人性的反思--《猫》创新教学设计(人教版七年级下册).docVIP

河北省沙河市第三中学?韩延锋 [设计思路] 《猫》是郑振铎所作的一篇小说，讲述的是“我”三次养猫的故事。三只猫的外貌、性格、性情各不相同；结局也不同；三次养猫的情趣不同，失去以后的心情也不同。第一回由快乐而酸辛，第二回更加快乐，又时时担心，最后怅然、愤恨。第三回养的猫，猫不招人喜欢，最后受了冤枉，给“我”留下了深深的悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值；其意境深远、含蓄，留给人深深的思考。 　??七年级的学生对本课的内涵感悟会有些难度，因此在本课的教学设计中自始至终贯穿着读说思议的训练，注意各个环节的有机结合，由浅入深，由表及里让学生感悟文章内涵。 第一步速读感知拟标题。要求学生速读课文，因为本文的篇幅较长，在短时间内让学生了解情节结构，这种方法较适用。让学生根据内容拟定标题，并进行复述课文，从而使学生能够整体感知文章结构和故事，概览全文内容，把握文章的脉络，锻炼了学生的概括提炼能力。 第二步：细读品析话小猫。这一遍要细读文本，让学生根据三只猫不同的特点，从不同的角度说猫，从而对文中的三只猫有了整体的认知。找出有关猫的细节描写进行圈划批注，品味细节描写的作用。同时对三只猫的共同爱好和悲剧结局进行思考，让学生感悟生命之美与悲，培养同情弱者的情怀。 第三步：研读合作探人性。这一环节深入探究情感环节，引导学生体会探究人性。通过周家丫头、偷猫人的分析，谴责了冷眼旁观和损人利己的人。通过分角色朗读芙蓉鸟事件，结合第三只猫被冤死的遭遇，联系《智子疑邻》一文，加深对人性的理解。通过个性朗读指导，让学生体会到“我”的后悔自责的深切。这样就能突破难点，体验作者表达的思想感情，更好地理解文章的主题。 第四步拓展延伸做反思。请大家观看一下近期的两则新闻，选择一个话题来谈谈你的看法。这两则新闻显示两种不同态度对待生命的人，因为是当前的事情，会对学生造成更大震撼，更有利于学生对生命和做人的思考。 【教学设计】 教学目标 1.知识目标：快速默读课文，理清课文的故事情节。 ?2.能力目标：对文中的细节描写和重点语句能够圈点勾画，进行朗读和批注。 3情感态度和价值观目标：培养关爱生命、同情弱者的情怀，学习做人的道理。 教学重点：品读作者运用对比和细节描写的写作手法，探究作者的思想感情。 教学难点：探究本文的主旨。 教学方法 1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2．圈点批注法：让学生勤动笔墨，积极读书。 3．讨论法：充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。????? 教学过程： 一、设计情境引新课 老师说：“猫哭耗子假慈悲”，大家还知道有关猫的什么词语吗？ 师生交流：阿猫阿狗，老鼠见猫，猫鼠同眠，照猫画虎，三脚猫…… 老师相机点拨：几千年前猫就被驯化了，成了人类生活的?一分子。今天，让我们同郑振铎先生一起感受“我家”三次养猫的故事吧。（出示课题） 1.学生根据自己搜集的关于作者和有关猫的资料先作介绍，然后老师用电子白板链接郑振铎的生平和本文写作背景。 2.检查课前预习词语的读音和解释（投影） 忧郁??郁闷??怂恿??安详??蜷伏??惩戒??断语??怅然??污涩??红绫 二、速读感知拟标题 1.学生读题目，思考： 文章题目只有一个字，你能否为它换一个题目呢？ 预设学生会拟出以下题目： 三只猫的故事，我和猫的故事，养猫的故事，猫和人的故事…… 2.根据内容拟出三个小标题 （1）阅读课文时候划出你认为标志情节的重要语句。 （2）全文围绕三只猫的故事展开，你能从猫和人的关系上拟出三个题目吗？每个题目字数限定在6-8字。 预设学生会拟的标题：猫病死我辛酸，猫丢失我怅然，猫冤死我悔恨 （3）找三至五名学生复述三个故事，感悟本文结构之巧。 师生交流：文章围绕中心续写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫--养猫--亡失--再得猫--再养猫--再亡失--复得猫--复养猫--复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。这三次在内容上也是疏密相间的，第二次比第一次详细一些，第三次比第二次又详细一些，文章波澜起伏，感情色彩越来越浓厚。 三、细读品析话小猫 1.细读文本，全文写了“我”养的三只猫，请你根据它们各自的特点，选取不同角度，以“从_____方面来看这是一只___的猫”这句话来谈谈小猫。 预设学生会说出以下： 从颜色方面：如雪的花白猫，黄猫，脏兮兮的花白猫 从性情方面：很活泼的猫，更活泼的猫，很忧郁的猫。 从家中地位方面：招人喜欢的猫（被宠爱的小猫），宠爱有加的猫，若有如无的猫（遭冷遇的小猫） 从结局方面：病死的小猫，丢失的小猫，冤死的小猫。 从养猫人的心情：让人心酸