离别：让实际的童年过去,心灵的童年永存——《城南旧事》整本书阅读指导课录评.docxVIP

评 课 本版编辑 / 张 评 课 本版编辑 / 张 倩 评 课本版编辑 评 课 本版编辑 / 张 倩 PAGE 34 ?小学 PAGE 34 ?小学 2 0 2 0 .1 ?小学 PAGE 35 ?小学 PAGE 35 2 0 2 0 .1 离别：让实际的童年过去，心灵的童年永存 ——《城南旧事》整本书阅读指导课录评 ◎王崧舟 / 执教 王小庆／点评 （杭州师范大学，浙江杭州 311121） 一、《城南旧事》领读缘起 《城南旧事》跟我的生命最为相应。 每本书都是有性格的。有的书活泼，有的书严肃， 有的书天真烂漫，有的书气度豪迈。《城南旧事》有它自己独特的性格。 哀而不伤，著而无碍。 《城南旧事》，事事写离别，有的是生离，有的是死别。每一件事，都足以令人悲恸不已。但我们读进去，感受到的是一种节制，是一种刚刚好的情感起伏， 既无不过，也无不及。所写的每一件事，都是心灵童年的再现与回味。淡淡地来，又淡淡地去，不迎不拒， 不取不舍，如同明镜映照着万物。 这背后，是一种生命境界。这境界，属于童心， 属于诗心，属于初心，属于天地之心。 我把《城南旧事》当作诗来读，我眼中的《城南旧事》就是一首诗。 二、《城南旧事》导读指南 无论你之前是否读过《城南旧事》，这一次，我们再读一遍《城南旧事》。 你也许知道，有些书需要反复读，在不同的时间读，你会有不同的感受、不同的思考。 本来，不应该规定读书的时间，但考虑到“ 六一儿童节”那天，我们将在越读馆共读《城南旧事》，所以，建议你尽量在五月底读完全书。当然，如果你实 在太忙，或者还有比这更重要的事情要做，读不完也无妨。 《城南旧事》这本书，有许多出版社出版过，我们这次共读的《城南旧事》是新星出版社 2013 年 10 月出版的，准确地说，这一版的《城南旧事》应该叫做《城南旧事》插图珍藏版。这是到目前为止我最喜欢的版本，不知这一版《城南旧事》会不会也是你的最爱， 到时候我们也可以聊一聊。语文老师一般不会跟你提版本的事，但是对于那些经典名著来说，版本是一件绕不过去的事。你读下去就会知道，版本不同，不仅内容会有不同，品味和体验也会不同。 阅读整本书，我们一般从阅读目录开始。这一版 《城南旧事》的目录是这样安排的： 冬阳▲童年▲骆驼队 惠安馆的小桂子我们看海去 兰姨娘 驴打滚儿 爸爸的花儿落了童年（后记） 附录 如果你正在读小学五年级，那么，你马上就能在自己的语文书里读到《冬阳▲童年▲骆驼队》。当然， 你可以把语文书中的《冬阳▲童年▲骆驼队》跟这一版 点归纳为五个方面：（1）强调通过交流来学会交际；（2）将真实的材料引入学习环境；（3）学习者不仅注重语言的学习，而且关注学习过程本身；（4）把学习者个人的生活经历作为课堂学习的重要资源；（5）试图将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。教师在帮助学生搭建写作学习支架的过程中，离不开这些教学特点。 第三，学生之间具有差异性，要使不同层次学生的写作都得到发展，这就需要发挥“ 学习共同体”的 作用。以前，人们往往存在一个认识误区，以为写作只是个体行为，所以教师布置题目后，就让学生冥思苦想，结果导致学生害怕写作。其实，写作与写作学习是有区别的。写作学习不是简单的个体行为，而是学习伙伴共同的事情。学习伙伴会因为共同的需要而走到一起，合作、探究、交流、分享，形成学习共同体。两位老师的课中，无论是辩论中的树观点、找论据、挑漏洞，还是叙述过程、描写人物中的遣词造句等， 学习共同体都发挥了重要作用。 书中的《冬阳▲童年▲骆驼队》比照着读一读，你会发现一些不一样的地方。我建议你把这些不一样的地方画下来。 《惠安馆的小桂子》才是《城南旧事》的开篇。开篇写了疯子秀贞、妞儿小桂子，她们是母女俩。这母女俩的结局到底怎么样？不知道你一旦明白了那个结局，心里会是什么滋味。 读了《我们看海去》，你会发现，故事里根本没有海。但是，你不妨留意一下“ 我们看海去”这句话在小说中一共出现了多少次。你可以画一画，再标上序号。每一次读到“我们看海去”，不知你会有怎样的感受和想法。 读《兰姨娘》会让你有一点小小的纠结。这个纠结可能来自英子的爸爸和兰姨娘，也可能来自英子和兰姨娘，还可能来自英子和爸爸。如果你真的感受到了这种纠结，可以跟自己的爸爸妈妈说一说，听听他们会怎么说。 《驴打滚儿》其实写的是宋妈一家子的事。为什么作者要起这样一个题目呢？ 《爸爸的花儿落了》是《城南旧事》的结局。等你读初中一年级的时候，你会再次读到小说的这个篇章。在这个篇章里，写到英子参加小学毕业典礼。在毕业典礼上，英子这样想：“ 我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”我在想，你是不是也会有跟英子类似的想法呢？这个年纪的人，为什么既喜欢又害怕变成大人呢？ 一看标题你就会知道，《童年（后记）》是《