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浅析善用绘本阅读 〔〕:摘要：学前阶段的幼儿与小学阶段的学生不管在身体的成长还是在心智的发育上都有着截然不同的特征，这就决定了幼儿园与小学虽然在学段上属于自然的顺接关系，但实际上却是两种不同的教育机构的属性结果。因此，幼儿教师不仅要为幼儿设计尊重幼儿身心成长规律的教育教学活动，更需在活动中考量幼小学段完美衔接的有利条件，大班幼儿教师更要系统性地对幼儿的游戏活动进展创新，让幼儿的知识学习成果、考虑问题的方式、学习习惯以及社会相处技能等可以自然地向小学生的开展目的过渡。关键词：绘本阅读；助理；幼小衔接绘本作为最受幼儿欢送的学惯用具之一，以其兴趣性的图画和幼儿易懂的内涵优势，逐渐成为幼儿教育的主力。充分发挥绘本的优势，不仅有助于幼儿知识和精神世界的建构，更能为幼小衔接工作助力。因此幼儿教师要透彻地研读绘本，善用绘本阅读，巧妙地为幼儿向小学过渡做铺垫。一、善用绘本阅读，调节入学心理幼儿在大班的下学期会明确地从家长、教师等处获得自己即将进入小学，开始新的学习之旅的信息。但由于信息传递方式的不恰当，可能会让幼儿对小学产生恐惧或是抗拒等不良情绪。一些幼儿在听了教师或爸爸、妈妈对小学的描绘后，认为上小学后自己需要掌握的学习内容会多得数不过来，喜欢的教师不能继续陪伴自己，熟悉的同学也可能不在一个学校或是同一个班级这些问题给幼儿造成了不同程度的心理压力，不利于幼儿在后期学习中保持良好心态。针对这一问题，教师可以巧妙利用绘本，引导幼儿通过阅读绘本，模拟绘本中的故事主角处理问题的方法，正确对待即将展开的小学学习及生活，让幼儿的小学入学心理得到调节。绘本中有许多内容简单但蕴含深度内涵的小故事，这些有着精巧插图的益智小故事，非常符合幼儿的阅读口味，幼儿在粗浅易懂的绘本故事书中，可以通过模拟故事中人物的处事方式来为自己的生活效劳，当幼儿理解了应对小学学习生活中可能出现问题的方法后，便不会再对此感到惧怕，也就自然而然地舒缓了幼儿紧张的入学心理。二、善用绘本阅读，培养幼儿倾听习惯小学学段的学科在教学上对学生倾听的配合度要求较高，幼儿有着活泼好动的天性，幼儿阶段的教学活动又多是以游戏为主，因此当幼儿初入小学时，面对与之前学习截然不同的教学方式，很容易不适应正式的教学活动。幼儿的这种不适应最突出化的外部表现之一就是上课注意力集中差，不认真听教师讲课，抑或随意打断教师的讲课等。假设幼儿教师不提早为幼儿倾听习惯的养成打好预防针;，很容易让幼儿在初期的小学学习中因为学习习惯的不端正而出现跟不上教师教学进度的结果。故事对幼儿的吸引是毋庸置疑的，不管是听故事还是看故事或是读故事。教师可以利用绘本帮助幼儿养成良好的倾听习惯。教师既可以利用绘本中关于倾听的故事从正面对幼儿进展尊重别人话语的倾听习惯养成教育，也可以以不尊重别人，干扰别人的负面例子来让幼儿认识到随意打断别人说话或做事的错误性。让幼儿可以在别人说话时保持耐心，学会认真倾听，从而到达对幼儿倾听习惯养成的教育目的。三、善用绘本阅读，让幼儿学会沟通幼儿到小学之后，面对新的教师、新的同学、新的教学环境，在学习和生活上遇到问题的频率会较学前阶段有所攀升，由此会导致幼儿的心理产生或大或小的变化。此时，幼儿具备良好的沟通才能就显得尤为重要。幼儿教师在幼小衔接的工作中，不能无视对幼儿沟通方法以及技巧的引导教授，要有意识地利用与幼儿生活相关的事物来帮助幼儿掌握根本的沟通技巧，让幼儿进入小学学习生活之后可以在遇到问题时，及时向教师和家长求助，或是将与同学产生的小的摩擦通过有效的沟通自己进展化解。绘本的互借活动，为幼儿创造了交流沟通的时机，幼儿在进展绘本互换时，可以使口语表达才能得到锻炼，幼儿对想法表达的意识也会越来越明晰。教师可以让班级内的幼儿在绘本阅读完毕后交流读后感，或将由绘本故事联想到的亲身经历进展分享。教师还可以为幼儿推荐优秀的绘本读物，同时也可以让幼儿把自己认为好看、好玩的绘本向教师推荐，请教师代为推广，增强幼儿的分享意识。利用绘本组织亲子阅读活动对幼儿沟通才能的提升来说也是一个好方法，有了家长和教师的共同参与，幼儿阅读绘本的兴趣会更加浓重，并在家长的守护下，幼儿在阅读感受分享时也会更加自信。当幼儿的表达自信增强以后，主动交流的意愿也会随之增强，久而久之，幼儿的沟通才能就会在交流次数的提升下实现由能说;到敢说;，由敢说;到慧说;的转变。综上所述，幼小衔接的过渡工作对于幼儿教师而言是一件时间紧、任务重的工作。教师在幼儿顺利地向小学过渡的工作准备上，还需巧花心思，擅长利用绘本阅读中广泛的知识去助力幼小衔接。教师在幼儿的一日常规活动中，要科学合理地安排幼儿进展绘本阅读，在阅读中对幼儿进展更加细致详细的引导，让幼儿的身心在愉悦感受的包围下逐渐为后期的小学过渡做