依托教材，提升语文读写能力 .docxVIP

依托教材，提升语文读写才能 〔〕:摘要：在初中阶段语文教学越来越重视学生读写才能培养的现状下，从语文教学的本质上分析，就是要借助于多样化的教学方式让学生通过对教材的深化分析，让学生自由地发挥自己的想象力进展写作学习，既要表达真情实感，还要逐渐地在阅读中掌握写作的技巧，这样学生才能不断地提升读写程度。本文就通过介绍实际的初中语文教学中学生如何依托于现有的课本教材，进展读写才能的提升分析。关键词：初中语文；读写才能；提升策略随着教学体制的不断改革，初中阶段的读写教学与如何对学生的想象力进展扩展已经成为现阶段语文教学的重要问题之一。在初中语文教学阶段，学生才能的提升对于学生的学习综合性开展表达出来的作用日益突出，读写才能的培养不是一朝一夕就能形成的，它需要人为的干预，在学生学习的根底上，根据学生自身的开展和学习情况，根据学生独有的个性化，创新教学方式，既要提升学生综合的语言应用，也需要提升学生对信息的处理。以下进展详细分析。一、现阶段初中语文读写教学存在的问题目前，初中阶段的语文教学通过近些年的努力与开展已经获得了较为显著的成果，但是照旧存在不小的问题，严重制约着初中语文教学效率和教学质量的提升。〔一〕教学气氛不活泼虽然近几年来国家和教育部门对于改革传统教学方式已经非常重视，在此根底上提出了核心素养教育等先进的教育理念。但是在中考的压力之下，很多初中语文课堂教学过程还是处于一个较为枯燥的状态之下。目前教育改革仍在进展中，如何转换教师与学生的角色，优化课堂教授方式，活泼初中语文课堂教学气氛仍然是一个亟待解决的问题。从实际的语文教学分析，学生的读写才能培养是现阶段语文教学的核心内容，语文学科的教学不能完全根据成绩对教学进展评价，它需要根据学生根本才能的形成和核心素养的培养为核心标准。倘假设实际的语文教学完全被中考支配，那样实际的语文课堂就会变成毫无生气的课堂，学生也完全提不起学习的兴趣。〔二〕教学环境太压抑实际的语文教学中，很多的教师总是按照自己的教学思路为学生创设很多的教学环境，但是，教师在创设环境时，完全忽略了学生本身具有的个性化和学习的承受才能，这就使得很多的学生自主学习的思维被限制，完全影响了学生的学习状态。并且，受到中考的影响，很多的教师仍然是采用传统的师本教学;理念，采用一些填鸭式;满堂灌;题海战术;的教学方法，这样的背景下，学生对于语文的学习完全失去自主性，甚至是使得很多的学生完全失去学习的兴趣，久而久之，学生把阅读当成了提升语文成绩的工具，错误地找一些所谓的巧方;提升写作成绩，实际上却对提升自身读写才能没有任何帮助。〔三〕唯答案论;限制了学生的学习思维其实，众所周知，语文的核心就是阅读与写作，即使是做题时，它也不像数学、物理那样完全受到死答案的影响，它具有很强的灵敏性和开放性。尤其是对写作而言，学生必需要将真情实感通过阅读掌握的语言技巧表达出来，给人以完美的阅读感受。但是，在实际的教学过程中，很多的教师总是要求学生按照标准答案的思路进展问题考虑，使得学生在读写学习时总是产生一种误区性认识，即完全按照阅读的学习进展写作，这样的答案式学习，学生不仅仅没有任何的感悟，而且学生学习的创新性思维也会受到限制，完全体会不到作品中包含的真情实感，使得学生在写作时完全是随意表达，文章在说服力上就大打折扣。总之，学生浅尝辄止的读写方式最终就会导致学生的才能的下降。〔四〕学生的学习效率低下在初中阶段的语文教学中，假设学生长时间的缺乏阅读，那样学生在写作时往往都会表达出乏力感，完全不知道从哪里写起，甚至是完全不知道写什么，更严重的就是即使写了学生也不知道自己要表达什么情感。这样的情况根本上都是受到阅读效率不高导致的，对于学生阅读效率低下的问题，一方面是阅读材料的选择问题影响，另一种是学生阅读兴趣低下。从学生本身去分析，初中生在根本的语文学习中，已经形成自己的阅读习惯和写作方式，而且根本上每个学生都有自己的阅读写作倾向，但是迫于中考的压力，很多的学生完全不能发挥自己的创造力进展学习，也没有充足的时间考虑文章的核心内涵，面对阅读也仅仅是一目十行，草草了事，使得自己的写作完全没有真实性内容，导致出现写作的假大空;状况。二、依托教材，提升语文读写才能策略分析在初中阶段的语文教学中，学生由于年龄、个性、学识等因素的限制，在学习时往往很难寻找到自己的学习方式，这样为学生的读写才能提升带来很多的阻碍。因此，在实际的语文教学中，教师必需要深化挖掘学生自身的个性，根据学生学习、承受的才能进展课堂创新，既要提升学习的兴趣，还要让学生在实际的学习中掌握必要的读写技能，这样学生读写的才能才能得到全方位的提升。以下笔者将从以人为本、创意