基于OBE理念的《交通政策法规》课程教学思考 .docxVIP

基于OBE理念的?交通政策法规?课程教学考虑 〔〕:摘要：通过对OBE理念的研究学习，分析?交通政策法规?课程在教学过程中出现的问题，提出从教学目的、教学内容与方法及考核方法3个方面改革，以适应学生毕业效劳社会企业的要求，实现OBE以产出为目的的宗旨。改革后的教学形式可有助于进步学生学习的自主性及参与度，提升学生团队交流合作才能和解决问题的才能。关键词：OBE;交通政策法规；教学形式；教学目的本文引用格式：武旭.基于OBE理念的?交通政策法规?课程教学考虑[J].教育现代化,2022,6(85):126-127,143.一引言基于产出的教育形式〔Outes-BasedEducation,OBE〕最早出现于美国和澳大利亚的根底教育改革。2022年中国参加?华盛顿协议?，2022年成为该协议签约成员，随后教育部启开工程教育专业认证试点工作。该协议规定的工程教育专业认证不仅是工程教育学历互认，而且是积极促进高等教育教学改革方向的转变，从原来的高校教师制定教学大纲并按照大纲给学生上课，转变为以社会需要和学生需要为中心，改革现有的教学大纲和教学形式，以全面效劳学生为教学的中心思想，这就是工程认证OBE理念，即以学生为中心、以成果为导向和持续改良。[1-4]?交通政策法规?常常作为交通运输类学生的专业选修课，由于受到学时数等因素的限制，通常采用以教师教学为主，课堂交流为辅的教学形式。而?交通政策法规?是一门需要积极运用理论知识分析实际问题的课程，但现状却是学生参与度不高，进而觉得这门课程离自身，离实际较远，影响了学生学习的主动性和积极性。由于学生上课积极性不高，教师也常常觉得无法调动学生积极性。学生才能得不到进步，综合素质较薄弱，专业知识不能也不会应用解决实际问题。另外一个较大的问题就是学生的考核方法，现有方法是以考试为主，平时书面作业纳入平时成绩，这种单一的简洁的考核方法，不能全面反映学生的综合才能。传统的教学方法和形式无法满足学生专业才能和理论才能的培养问题，而OBE理念可以为?交通政策法规?的课堂改革和建立提供方法和思路。基于如今的教学困境，本研究基于OBE理念，针对?交通政策法规?课程，以成果需求为导向，以需求才能为核心，讨论科学合理的?交通政策法规?课程的目的设定及教学方法。二OBE教学形式下的?交通政策法规?课程授课形式分析OBE教学形式着重强调根据社会及企业需求确定学生毕业时应具有教学目的中所规定的才能，进而反推教学设计和教学活动，适时地、动态地对其进展调整和完善。课程?交通政策法规?作为交通工程类学生专业选修课之一，一般是在学习完?运输经济学?等专业根底课之后开设的，具有较强的理论性，学生往往无法理解如何运用运输经济学理论，交通运输规划理论与方法，制定政策解决实际问题，觉得学习有难度。在传统的教学形式中，主要通过教师讲解学生听课的方式，虽然讲授过程中教师是也通过多媒体或者其他影像资料进展，学生还是很容易开小差，上课抬头率不高，学习完课程后，只能掌握课程中的根本概念，对进步学生主动考虑和理论联络实际的才能很不利。鉴于前述分析，传统教学及现有形式已经无法满足学生的专业才能及理论才能的培养问题，OBE教学理念为?交通政策法规?的课堂改革和建立提供了方法和思路。OBE教学理念就是要以交通运输类学生的毕业去向为结果，反推出需求的人才所应该具备的才能，需要以学生各种才能为主要目的，去改革教学内容、教学方式、方法、考核等各个方面的改革。下面分别从课程的教学目的建立、教学内容和教学方法重构以及多元考核方式三个方面分别阐述。1.教学目的。?交通政策法规?课程传统教学是以理解根本概念，掌握根本理论作为导向，教师指导学生完成作业为目的。而OBE教学形式不再是简单的理论知识传授，是以学习知识、培养才能以及进步素质作为教学目的，且这三大目的是逐级递进的。因此在OBE教学形式下，提出新教学目的需更加详细，可操作，且有层级。以?交通政策法规?课程第二章?交通运输政策法规制定的根本理论?的教学内容为例，分析设计OBE教学形式下教学目的，课程目的与毕业关系。在旧的教学大纲中关于第四章?交通运输政策法规制定的根本理论?主要教学内容如下：〔1〕掌握公共产品理论；〔2〕掌握外部性理论；〔3〕掌握自然垄断理论根底；〔4〕掌握政府规制理论；〔5〕掌握可持续开展理论。可以看出这种表述方法较为模糊，不便于测定的描绘方法，因为掌握表示能复述还是能应用？到什么程度？根据OBE教学理念，对这局部教学内容分析后，其教学目的可以描绘如下。通过学习学生应可以：〔1〕准确描绘公共产品理论，外部性理论，自然垄断理论