基于互联网的高中语文连接学习初探 .docxVIP

基于互联网的高中语文连接学习初探 〔〕:摘要：学生在学科学习中采用主题性、研究性、合作性等深度学习方式，把学科知识连接到生活、社会、生命、互联网中去，在相应的生活情境中提升学生的开展核心素养以及学科核心素养。一个是深度探究学习，一个是连接生活社会情境，使学生的语言文字和审美等人文素养得到系统性整体性提升，也是本学习方式的特色与创新之处。关键词：互联网；高中语文；连接生活一、关于连接学习;概念的考虑〔一〕来自多方面的文献综述2022年9月的?中国学生开展核心素养?和之前?普通高中语文课程标准?里分别提出了核心素养;和学科核心素养;。其中，最重要的就是文化、自主、社会、语言、思维、审美几个关键词。可见高中课程要连接生活、社会，要用自主合作探究的学习方式，要目的指向学生的思维、审美、文化和生命。高中语文连接学习;正是以此而产生。张华教授在?研究性教学论?里提出深度学习;跨学科主题学习;非认知学习;连接学习;的概念，其中的连接学习;定义为：把高中学科学习和公民、生活、大学、职业有机联络起来的学习。并提出学科理论;的几个关键词：学科大观念、课题研究、生活情境、批判性思维、学科素养等。这里的连接学习;放在高中语文里，即是学生在高中语文学习中采用主题性、研究性、合作性等深度学习方式，把语文知识连接到生活、社会、生命、互联网中去，在相应的生活情境中提升学生的语言建构与运用，思维开展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。我不是高二所以不会，而且如今不需要学。;这样主动放弃开掘的想法实在让人感到不安。而连接学习;就是把各学段各知识点各才能在一个主动积极的态度下用生活情境联络在一起，进展专题、探究、深度学习。几个教授都讲到了互联网+;和连接学习;的价值和理论，但详细在高中语文学习中怎么施行，怎么具化为高中语文校本课程，怎么总结为可操作的学习步骤和方法，都是本文考虑的问题。〔二〕对概念的总结从最初的校校通、班班通，到后来的电子书包、电子白板进课堂，到如今的微课、慕课、翻转课堂、课堂、智慧教室，都是互联网+教育;的应用。连接学习;指的是学生在学科学习中采用主题性、研究性、合作性等深度学习方式，把学科知识连接到生活、社会、生命、互联网中去，在相应的生活情境中提升学生的开展核心素养以及学科核心素养。二、连接信息技术与传统作文教学解放思想，更新观念，进步认识，加快信息化建立。?根底教育课程改革纲要〔试行〕?要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具;。学校指导，要解放思想，更新观念，进步认识，成立相应的信息技术与学科整合的教研机构，指导积极组织全体语文教师开展信息技术程度进步与培训工作，积极推动网络研修与校本研究有效整合，建立以校为本的常态化培训机制，积极推进学校信息化建立，推进宽带校校通;、资源班班通;、个人空间人人通;，改变因担忧网络进教室影响升学率，网络进办公室影响语文教师工作进程的观念，真正把三通两平台;建立落到实处，为学校提供智能化、精细化的管理平台，促进学校管理程度平衡开展，促进语文教师信息化素养、教研才能、教学专业程度的全方位提升。信息技术作为一种新的教学辅助品，有着其独特的优势，已经被广阔教师运用到作文教学之中。但是怎样才能让学生在轻松愉悦中，不知不觉地产生表达的意愿，循序渐进地写好作文，使许多教师进展深思。学生把作文写成后，教师就要指导学生评改。我当过教师，改正的学生作文不计其数，得到深切体会：徒劳无功。;〔叶圣陶〕为了抑制教师改作文徒劳无功的弊端，可将过去教师单一作文评改方式，变为多样性评价方式，即学生的集体评改和自评自改。学生修改作文的过程，也是作文指导的过程。在这个过程中，教师要引导学生积极主动地参与集体评改，积极主动地推敲修改自己的作文。对于学生写成的作文，逐一翻看，评改，然后找出通病。通过信息技术把具有通病的作文投影在大屏幕上，教师进展评改，找出缺点。教给学生评改作文的方法，然后再拿出几篇让学生分组评改。通过这样的训练，学生不仅进步了评改才能，写作才能也有了明显进步，也培养了自评自改的才能，渐渐养成了自改习惯，让学生终身受益。总之，运用信息技术指导作文教学，从创设情境，激发兴趣；学会观察；学会表达；学会迁移；启发想象，开发思维；到学会评改。我认为只要这样坚持不懈的努力，就一定能进步学生的作文才能。参考文献：【1】朱天一.基于核心素养的语文探究式教学研究[J].语文天地：初中版，2022〔6〕.【2】丁文静，韦冬余.试论语文核心素养的涵义、特征及培养