浅析研究性学习在高职数学教学中的尝试 .docx免费

浅析研究性学习在高职数学教学中的尝试 〔〕:摘要：本文主要以浅析研究性学习在高职数学教学中的尝试为重点进展阐述，结合当下高职数学教学现状，从积极培养学生研究性学习意识、增强学生的协作沟通才能、研究性学习同计算机技术有机结合这几方面进展深化探究与研究，其目的在于提升研究性学习在高职数学教学中的应用效率，为学生获得优异的数学成绩做铺垫。关键词：研究性学习；高职；数学教学本文引用格式：王国安.浅析研究性学习在高职数学教学中的尝试[J].教育现代化，2022，6〔66〕：188-189.研究性学习为一种新兴的教学方法，将其运用到高职数学教学中，不但可以充分发挥学生主体地位，还能进步学生学习积极性，对提升高职数学教学程度具有积极作用。为此，高职数学教师在教学中需大力开展研究性学习，将其存在的实效性全面发挥出来，为提升学生的学习程度及效率奠定坚实根底，推动学生数学素养上升到新高度，以期在繁杂多变的人才市场中站稳脚跟。本文主要针对研究性学习在高职数学教学中的尝试进展分析，详细如下。一研究性学习有关分析〔一〕内涵研究性学习的本质是通过教师的有效指导，以优化问题、学生合作学习为主，创设研究情境，利用所学知识，多渠道获得知识，解决存在的问题，从而锻炼学生的理论才能。研究性学习最早出如今二十世纪初，由著名学者杜威提出。近些年，我国加大了对研究性学习分析与理论。著名教授周光礼评述研究性学习时提出，研究性学习主要分为三方面，有教学观、知识观、课程观。立足于知识观，研究性学习需要学生改变知识观，由旁观者变成参与者，这样学生才能从被动的学习状态变成主动学习的状态，不再单一的重复，而投入更多的个人兴趣去研究，在同知识的对话中累积新内容，获得新的理解。立足于课程观，研究性学习具有较强的导向性。该种课程观主要以过程为主，把课程同教育情境有机结合起来，注重学生的个体差异，为学生营造多元化的教学情境，推动学生创造性开展。立足于教学观，研究性学习同注入式教学刚好相反，教师需要积极引导学生参与到知识获取的活动中，指导学生构建完好的知识体系。另外，教师需要把知识获取同思想熏陶有效交融起来。让学生学习知识、形成经历。总而言之，研究性学习可以有效调动学生的主观能动性、进步创新力。〔二〕根本形式实际上，研究性学习包含两种根本形式：第一，问题研究形式。其最早出现有苏联学者提出。此形式流程包含营造兴趣十足的问题情境，提供资料并搜集，利用独立分析解决问题的手段，得出相应的结论，采用所学知识解决新问题。第二，自主研究形式。其实是学生在教师的良好帮助下，自行解决问题。主要流程是进一步确定研究课题，建构行之有效的研究方案，搜集资料、分析资料，书写研究报告、全面展示研究成果。二研究性学习在高职数学教学中的应用意义研究性学习的本质能满足高职院校人才培养的多元化需求，高职院校是向现代社会输送优质人才和高技能人才的组织。高技能指的是不但要具备丰富的操作经历与坚实的专业根底，还需利用所累积的知识解决消费操作中详细问题的才能。而当前广泛应用的研究性学习所提倡的是在学习过程中，立足于学生，基于解决问题为目的，自行搜集信息并进展有效整理，从而把详细问题完全优化，这可以满足高职院校人才培养需求。通过以上阐述可以发现，研究性学习满足高职院校学生智力特点与根底才能。当前高职院校学生生源较繁杂，不但有高职单招，高中毕业生，还有中职毕业生等，这些学生根底程度良莠不齐，且学习程度及才能相差宏大，学习的自觉性与积极性较差。数学根底薄弱，欠缺学习热情，未形成良好的学习习惯，让一些学生对数学望而生畏。但是这些学生不但思维较活泼，而且性格较活泼，愿意参加到教师组织的活动中，非常愿意展现自己，希望得到更多人的肯定。研究性学习是锻炼学生自主学习的有效方式，还能帮助学生在研究中累积大量新知识。这不单单可以解决学生根底薄弱的问题，还能调动学生学习的主观能动性，进而大大提升了教学程度，加强了学生理论才能、提升创新力以及研究精神。三研究性学习在高职数学教学中的尝试〔一〕积极培养学生研究性学习意识研究性学习旨在转变传统学生被动承受教师所讲知识的情况，在承受知识的根底上，学生主动探究、分析、判断知识，提升其理论程度及创新精神，也就是基于学生构建完好的知识体系为主培养学生科研意识。这给教师提出了很多新要求：①确定教学目的，即所学内容以优化专业问题为目的。由于学生之前对数学的认识不充分，没有意识到数学知识学习是为解决实际问题。实际上，大学是培养学生知识运用才能的主要场所，需要教师给予高度重视。②要求在教学中合理营造问题情境，为学生提供一些兴趣十足的数学信息，激发学生的学习积极性，让学生自行探究未知。这不但可以激发